As emoções do professor frente à inclusão escolar

Esta pesquisa, em desenvolvimento no curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal do Paraná, considera a necessidade de valorizar não somente os aspectos cognitivos, mas também a forma como o professor se sente frente à inclusão. A partir do referencial da Teoria Histórico-Cultural, nosso objetivo é compreender as emoções do professor em relação ao processo de educação inclusiva e ao aluno público-alvo da inclusão. O estudo foi realizado com três professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal da periferia de Curitiba – PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória com o uso da autofotografia pelas participantes, que relatam suas emoções em relação à docência inclusiva e aos alunos de inclusão por meio de fotografias. A análise e discussão dos dados pauta-se pela metodologia da Análise de Conteúdo. Os resultados preliminares indicam que as formas de vivenciar e sentir a docência das participantes da pesquisa relacionam-se com suas experiências enquanto alunas, enfatizando a reprodução familiar da imagem social do magistério enquanto atribuição feminina. O discurso das professoras aponta a sobrecarga de trabalho, a falta de formação específica e a necessidade de apoio como dificuldades à docência inclusiva, indicando a prevalência da preocupação com aspectos cognitivos em detrimento dos fatores emocionais que perpassam o processo de inclusão escolar.