Pesquisa-ação: universidade e escola pública como sujeitos de transformação

A pesquisa-ação intitulada “Mudanças Curriculares e melhoria do ensino público”, financiada pela Fapesp no âmbito do Programa Escola Pública, foi o desdobramento de uma experiência de diálogo entre Universidade e escolas públicas da rede estadual de São Paulo, que culminou na criação do Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud). Ela envolve 32 gestores bolsistas da educação básica, três bolsistas estudantes de graduação e 17 pesquisadores de várias universidades do estado de São Paulo. Na pesquisa-ação, os atores são sujeitos e estão no centro das atenções, exercendo uma posição ativa na produção de práticas e conhecimentos voltados à transformação da realidade (Thiollent; Collette, 2020). A investigação tem como objetivo elaborar, em parceria com as setes escolas participantes, propostas pedagógicas-formativas e de gestão democrática por meio de um diálogo crítico com as políticas educacionais do governo paulista. Com foco nas mudanças curriculares promovidas pelo Programa Inova Educação e pela Reforma do Ensino Médio (Brasil, 2017 e 2024), a equipe de pesquisa, com a colaboração dos docentes das escolas, construiu propostas alternativas aos conteúdos estabelecidos pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEDUC-SP). Essas propostas referem-se, até 2023, às disciplinas do Inova Educação e, a partir de 2024, às disciplinas da parte diversificada da matriz curricular dos anos finais do ensino fundamental, bem como aos componentes curriculares dos itinerários formativos do ensino médio, considerando as versões 2022-2023 e 2024-2025. A experiência de uma pesquisa-ação, atualmente em seu terceiro ano de desenvolvimento, tem evidenciado certo estrangulamento da organização didático-pedagógica das escolas. Isso se deve ao fato de que, entre 2020 e 2025, o ensino médio passou por seis diferentes matrizes curriculares (Repu; Gepud, 2025). No que se refere ao trabalho docente, verificou-se que os professores foram submetidos a situações constrangedoras ao serem obrigados a ministrar aulas de componentes curriculares para os quais não receberam formação específica na licenciatura. Além disso, houve sobrecarga de trabalho, uma vez que, para compor sua jornada semanal de aulas, muitos professores precisaram ministrar mais de cinco componentes curriculares diferentes (Jacomini et al., 2024). Em relação aos estudantes, observou-se certo descontentamento com a proposta do novo ensino médio, além de uma percepção clara de que a redução da carga horária das disciplinas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para dar espaço aos componentes curriculares dos itinerários formativos, trouxe prejuízos à aprendizagem de conteúdos fundamentais. Esses impactos afetam a continuidade dos estudos em nível universitário, a inserção no mundo do trabalho e o exercício de uma cidadania crítica e consciente (Repu; GEPUD, 2024). Por último, a realização da pesquisa-ação enfrenta dificuldades para ser realizada de forma mais consistente devido às constantes mudanças de professores ao longo do ano e, principalmente, de um ano letivo para outro. Esse problema decorre do fato de que a rede estadual paulista tem mais da metade dos professores contratados em caráter temporário e precário. Também corrobora para dificultar a realização de mudanças nas escolas, uma política de controle milimetrado do trabalho docente (Maldonado, 2024), por meio de material pedagógico digital em formato de aulas-slides e de plataformas, cujos conteúdos são prescritos, o que limita as possibilidades de os professores prepararem suas aulas em diálogo com as sugestões e os materiais elaborados pela equipe da pesquisa. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei nº 14.945, de 31 de julho de 2024. Diário Oficial da União (D.O.U.). BRASIL. Lei n.º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União (D.O.U.). JACOMINI, M. A; MOUTINHO JUNIOR, I. O.; ANDRADE, W. M. de; SOUZA, O. M; LAVADO, J. P. O avesso da Reforma do Ensino Médio na Rede Estadual Paulista. Arquivos Analíticos Políticas Educativas, 32(22), 2024. REDE ESCOLA PÚBLICA E UNIVERSIDADE; GRUPO ESCOLA PÚBLICA E DEMOCRACIA. Primeira geração de concluintes avalia o “Novo Ensino Médio” [Nota Técnica]. São Paulo: REPU / Gepud, 20 mar. 2024. Disponível em: www.repu.com.br/notas-tecnicas; e https://www.gepud.com.br/gepud.html. REDE ESCOLA PÚBLICA E UNIVERSIDADE [REPU] et al. Redução das Ciências Humanas no currículo da rede estadual paulista [Nota Técnica]. São Paulo: REPU / Gepud, 28 jan. 2025. Disponível em: www.repu.com.br/notas-tecnicas; www.gepud.com.br MALDONADO, Luís Renato Silva. Reformas educacionais na rede estadual paulista: da gestão democrática ao líder gerencial. 2014. Tese (Doutorado em Educação) - Escola de Filosofia Letras e Ciências Humanas, Unifesp, Guarulhos, 2024. Disponível em: https://hdl.handle.net/11600/71406 . THIOLLENT M. J. M.; COLETTE, M. M. Pesquisa-ação, universidade e sociedade. Revista Mbote, Salvador, Bahia, v. 1, n.1, p.042-066. jan./jun., 2020.