Jogos educativos no componente curricular de Estágio Supervisionado no Curso de Licenciatura em Química

Os jogos educativos têm se destacado como um recurso didático potente na Educação Química, inclusive na formação de professores/as. Nesse sentido, caracteriza-se como uma atividade livre e espontânea, capaz de promover o prazer e divertimento, impulsionando o desenvolvimento cognitivo, imaginação e criatividade. Em sala de aula, o jogo apresenta duas funções que devem ser equilibradas: a função lúdica e a educativa¹. Recentemente, estudos têm avançado na taxonomia do jogo com relação a seus atributos – características diversas que um jogo pode apresentar. A partir de uma análise documental, expõem-se 18 atributos, nos quais são facilmente aplicáveis aos jogos por abordarem elementos relacionados ao ensino, ao mesmo tempo que se refere a aspectos do lúdico^2,3. Pesquisadores acreditam que o jogo abre a possibilidade ser utilizado tanto para o desenvolvimento de conhecimentos químicos, quanto uma ferramenta na formação inicial, promovendo saberes da aprendizagem da docência⁴. Fundamentado nesses pressupostos, o presente trabalho foi desenvolvido no componente curricular de Estágio Supervisionado V no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), no segundo semestre de 2024. Refere-se a uma parte de uma oficina pedagógica, com o objetivo de/para compreender os conhecimentos sobre jogos de 12 licenciandos/as. O trabalho foi de natureza qualitativa ancorado na descrição de um relato de experiência em que propomos analisar o primeiro momento da atividade, na qual solicitamos aos licenciandos/as, um exercício de brainstorming. Consistiu numa escrita de três palavras-chave, acerca do entendimento sobre os jogos educacionais. De modo geral, os/as licenciandos/as demonstraram reconhecer a função lúdica e a educativa do jogo, evocadas pelas palavras-chave: “aprendizado”, “diversão”, “lúdico”, “desenvolvimento cognitivo” e “metodologia”. A palavra “interação” também emerge, podendo indicar que um jogo que proporciona o atributo da interação entre jogadores se apresenta muito significativo nas vivências dos estudantes. A palavra “inclusão” remete ao potencial do jogo como ferramenta para criar ambientes de aprendizagem acessíveis e equitativos, podendo ainda, indicar um novo atributo a ser articulado na taxonomia. Este trabalho, como primeira etapa de uma oficina pedagógica, relatou que licenciandos/as reconhecem o jogo como recurso didático na Educação Química, com destaque em: aprendizagem, diversão, inclusão e interação como elementos centrais em suas vivências, podendo até representar um avanço acerca da taxonomia dos atributos dos jogos.