Em linhas gerais, conclui que durante o ano de 2020 e início do ano de 2021, por meio de redes sociais Divulgadore(a)s de Ciência atuaram significativamente no processo de democratização dos conhecimentos científicos necessários para a compreensão e adoção dos protocolos sanitários imprescindíveis para o combate e reversão do grave quadro de pandemia instalado no Brasil.

Nesse tempo surgiram redes de trabalho organizado (ex.: Especial Covid-19 do Blogs de Ciência da Unicamp, Todos Pelas Vacinas) que atuando na interpretação e apresentação de artigos científicos e dados estatísticos relacionados a pandemia de forma simples, cautelosa e sistemática, possibilitaram uma comunicação horizontal com o público não especialista.

Dentro da BNCC, os saberes científicos necessários para compreender e interpretar criticamente a gravidade da pandemia tem relação direta com as competências específicas II e III para o ensino de ciências e suas tecnologias, propostos para o EM.

Na minha visão o papel da Universidade relacionado a Divulgação Científica é múltiplo, já que é neste espaço que são formados profissionais altamente especializados e também por ser um centro de produção científica.

A partir disso, primeiramente acredito que a Universidade deve buscar cada vez mais a formação de profissionais que compreendam a relevância da comunicação relacionada a ciência, para que sua produção intelectual e científica não se restrinja ao espaço acadêmico, mas sim, que seja possível de ser acessada por um público mais amplo. Uma comunicação dialógica passa pelo processo de readequação da linguagem: por exemplo, normalmente não nos comunicamos com nossos familiares com a mesma linguagem que usamos em trabalhos científicos, apesar de que, podemos transmitir as mesmas informações de forma simplificada afim de discutir o núcleo principal de informações e conhecimentos envolvidos em nosso trabalho. Portanto, ao pensar em profissionais hábeis em comunicação, automaticamente, aumentam-se as chances de que a ciência seja ouvida e legitimada pelo público além da Universidade, o que trás benefícios mútuos para ambas as partes.

Além disso, acredito que a Universidade tem o papel de fomentar mais iniciativas de Divulgação Científica, como por exemplo projetos de aluno(a)s, museus interativos, espaços lúdicos, em todas suas áreas, para fortalecer seus pilares de ensino, pesquisa e extensão, isso porque a Divulgação Científica é uma atividade ímpar que acaba perpassando todas estas etapas. Como insisto em comentar, a comunicação entre acadêmicos e entre estes com o público não especializado só tende a dar legitimidade e reconhecimento para a ciência. 

Por fim, acredito que consegui alcançar meus objetivos, visto que no início defendia a Divulgação Científica principalmente por reconhecer seu papel em esclarecer o método científico por trás da ciência, hoje, após o grave quadro de pandemia que temos passado, reconheço que além disso, a Divulgação Científica se mostrou imprescindível para que as pessoas pudessem questionar sua realidade criticamente baseadas em argumentos confiáveis afim de garantir sua integridade frente a Covid-19 ao adotar o uso de máscaras e medidas de higiene individual e coletiva. Tudo isso se deu por um longo trabalho de "formiguinhas" que insistiram em trazer a tona o conhecimento de forma acessível para combater ideias antivacinas, que até os dias de hoje hora ou outra surgem nas mídias, no entanto, já não acompanhadas do potencial de convencimento que tiveram logo no início da pandemia, justamente pela comunicação dialógica que foi estabelecida entre emissores especialistas e receptores no geral. No entanto, espero ainda que essa comunicação possa ser cada vez mais ampliada num futuro não distante.

Olá Isabela! Presencialmente as ações seriam realizadas em Escolas Públicas de Ensino Médio da cidade de Campinas. Num primeiro momento, seria elaborado um questionário baseado na escala Likert a fim de captar qual o nível de conhecimento dos aluno(a)s com relação a Divulgação Científica, também para adequar as propostas metodológicas, afim de que todo o trabalho fosse realizado em consonância com as condições materiais e educacionais predominantes na realidade da Escola pretendida (uma escola técnica, por exemplo, mas que conta também com uma proposta de Ensino Médio tem condições totalmente distintas daquelas que tem apenas Ensino Médio, ainda que ambas sejam Públicas).

Como comentei na apresentação, a outra etapa seria realizada por meio da técnica de análise do discurso Foulcaultiana. A coleta de material para análise seria realizada em cima de questionários e atividades dissertativas elaborados para preenchimento do(a)s aluno(a)s, e a depender das condições, até mesmo para o(a)s Docentes da Escola. A técnica de análise do discurso de Michel Foucault permitiria investigar como a ciência produzida e divulgada nos dias atuais perpassa a compreensão dos aluno(a)s e como que dentro desse contexto a Divulgação Científica, enquanto educação informal, poderia auxiliar no desenvolvimento de habilidades e competências previstas para a Educação formal, como aquelas expressas no documento da BNCC.

Sobre as perspectivas futuras, recentemente desenvolvi os formulários supracitados com apoio do grupo de pesquisa PEmCie, agora aguardo o retorno efetivo das aulas presenciais para aplicá-los e trabalhar em cima das informações obtidas.