A Aprendizagem do Professor no Contexto da Ação Pedagógica

Apesar do interesse crescente nas pesquisas pela aprendizagem de professores na ação pedagógica, constata-se a necessidade de compreensões mais aprofundadas sobre o que e como o professor aprende neste contexto. Nesta perspectiva, o presente trabalho refere-se a uma pesquisa de doutorado em andamento que tem por objetivo compreender a configuração subjetiva da ação de aprender do professor na ação pedagógica e sua expressão em aprendizagens específicas. Fundamentamo-nos teoricamente na Teoria da Subjetividade (GONZÁLEZ REY, 2003; GONZÁLEZ REY; MITJÁNS MARTÍNEZ, 2017; MITJÁNS MARTÍNEZ; GONZÁLEZ REY, 2017), perspectiva que concebe a aprendizagem como processo que envolve o aprendiz em sua condição subjetiva e não apenas em suas funções intelectuais, enfatizando-se o caráter produtivo deste processo. Com base na Epistemologia Qualitativa e na Metodologia Construtivo-Interpretativa (GONZÁLEZ REY, 1997; 2017) a pesquisa tem como participantes três professoras da educação básica da rede pública de educação, a partir da qual apresentamos um dos casos em estudo. Os instrumentos de pesquisa utilizados são as dinâmicas conversacionais; observação do cotidiano escolar; documentação pedagógica; análise de casos de ensino; análise documental de registros da ação pedagógica; redação; complemento de frases. As análises construtivo-interpretativas da pesquisadora, até o momento, possibilitam compreender que a ação pedagógica é um processo que se configura subjetivamente pela professora no decorrer desta experiência, relacionando-se à expressão de aprendizagens neste contexto. O caso estudado vem demonstrando que este processo se configura pelas produções subjetivas acerca das necessidades que se apresentam na ação pedagógica e sobre estudantes específicos; por conhecimentos e recursos desenvolvidos anteriormente pela professora em outros contextos e como são subjetivados no momento da ação pedagógica, bem como por sentidos subjetivos relacionados a sua própria história de vida. Apresenta-se nesta perspectiva a seguinte questão: quais as relações entre a configuração subjetiva da ação pedagógica e a expressão de aprendizagens, pelo professor, neste processo?