USO DO TEAM-BASED LEARNING NA APRENDIZAGEM DE ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM SOBRE PUNÇÃO VENOSA PERIFÉRICA

Objetivo: Avaliar conhecimento dos discentes de enfermagem acerca da punção venosa periférica antes e depois da aplicação do Team Based Learning (TBL). Método: Estudo quase-experimental, do tipo antes e depois, com abordagem quantitativa, realizado em novembro de 2018 em instituição de ensino superior pública localizada na zona norte do Estado do Ceará. A amostra incluiu 28 participantes e a coleta dos dados foi realizada na própria universidade, em sala privativa, conforme disponibilidade dos participantes. Para a aplicação do TBL, foram seguidas as seguintes etapas: 1- Preparação; 2- Garantia de aprendizagem; 3- Aplicação dos conceitos analisados. Os acadêmicos foram abordados na sala de aula, sendo orientados sobre o objetivo do estudo e etapas a serem realizadas. Após o aceite, foi solicitado a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Para a coleta do baseline, os discentes responderam, individualmente, 30 questões objetivas sobre o tema. Em seguida, foi disponibilizado referências bibliográficas para estudo sobre punção venosa periférica no domicílio (Fase de Preparo). Após 15 dias, houve um segundo encontro em que, no primeiro momento, os discentes responderam 10 questões de modo individual (Garantia de Preparo). Posteriormente, essas questões foram respondidas em equipe, com feedback do gabarito das questões após o tempo estipulado. Para finalizar a aplicação, após 15 dias da aplicação foi realizado encontro em sala de aula em que houve a explanação dos momentos a serem seguidos para a efetivação do TBL. Após este momento, houve aula expositiva dialogada com uso de slides sobre punção venosa periférica. Para finalizar o encontro, foram entregues placas com V ou F para as equipes, as quais deveriam levantar a placa correta após perguntas relacionadas à temática feitas pelo discente (Fase de Aplicação dos Conceitos). O estudo respeitou os preceitos éticos e foi aprovado pelo comitê ética em pesquisa da Universidade Estadual Vale do Acaraú (CAAE: 69462017.2.0000.5053). Resultados: Dentre os participantes, houve predomínio sexo feminino, com 75% em relação ao sexo masculino. Após aplicação da metodologia ativa, foi verificado um aumento de conhecimento na questão referente à escolha da veia mais adequada a ser utilizada para realizar a punção, em que a frequência de acertos no pré-teste foi de 53,6% (15) e de 89,3% (25) no pós-teste (p=0,003). Nas questões referentes ao procedimento da punção venosa em pacientes especiais, constatou-se, no pós-teste, todas as questões tiveram acertos superiores a 85% entre os discentes, exceto o item que abordava que a punção venosa pode ser dificultada devido à redução do fluxo sanguíneo, o qual apresentou frequência de acertos de 14,3% (p=0,678). Conclusão: foi possível verificar o benefício do uso do TBL durante o ensino teórico sobre punção venosa periférica, além de possibilitar a comparação do desempenho dos discentes de modo individual e em equipe. Implicações para a prática clínica: O uso de metodologias ativas na graduação de enfermagem possibilita desenvolvimento de competências e do raciocínio clínico na resolução dos problemas, bem como o aprimoramento da comunicação, trabalho em equipe e liderança.