De maneira geral, considera-se bilíngue aquele que fala, entende, lê ou escreve, ainda que em nível limitado, numa língua mais do que na outra (Valdés, 2015). Estudos apontam evidências de vantagem em indivíduos bilíngues em comparação aos monolíngues quando se avaliam as funções executivas (FE), habilidades cognitivas envolvidas no planejamento, no monitoramento de comportamentos complexos (Limberger & Buchweitz, 2012), em atenção (Raz & Buhle, 2006), controle inibitório (CI) Miyake et al., 2000), memória de trabalho (MT) (Baddeley & Hitch, 2012) e flexibilidade cognitiva (FC) (Estes & Hay, 2015). Esse trabalho analisou o efeito de série escolar das FE em tarefas informatizadas em crianças bilíngues. Participaram 65 crianças bilíngues de 4 a 7 anos de duas escolas particulares bilíngues português e inglês de São Paulo. Foi aplicado o teste informatizado para avaliação de FE (TAFE - Freitas, 2016). Os resultados das análises de variância das médias apontaram efeito significativo de série para todas as medidas de desempenho em MT, CI e FC, com exceção do tempo em FC. Corroborando outros estudos (Dias, 2009; Trevisan, 2010; Martoni, 2011; Pazeto, 2012; Léon, 2015; Freitas, 2016), os resultados indicaram aumento de desempenho nos testes de FE conforme a progressão de série. Já o resultado do tempo em FC justifica-se, considerando que o desenvolvimento desta FE parece ocorrer posteriormente ao desenvolvimento da MT e CI (Davidson et al., 2006; Garon et al., 2008). Os objetivos do trabalho foram atingidos, evidenciando que as FE se desenvolvem também em crianças bilíngues, acompanhando a progressão escolar.