METODOLOGIA ATIVA E TECNOLOGIA DIGITAL: CONSTRUÇÃO DE WEBSITES SOBRE DCNTS NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DISCENTE

Introdução: A educação contemporânea exige práticas pedagógicas inovadoras que promovam a formação integral dos estudantes. As metodologias ativas se destacam por centralizar o estudante no processo de aprendizagem. A criação de websites, ao articular conteúdo, autoria e tecnologia, é uma estratégia avaliativa que valoriza aprendizagens significativas e processuais. Essas metodologias incentivam o protagonismo, a resolução de problemas reais e a colaboração, ressignificando os papéis de professores e alunos1,2. Nesse contexto, a avaliação formativa orienta-se para a melhoria contínua da aprendizagem3. Projetos como websites favorecem reflexão crítica, autonomia e construção de sentido. O uso criativo de tecnologias amplia as possibilidades pedagógicas no ensino superior, tornando os ambientes mais dinâmicos e interativos. Objetivo: Analisar os efeitos da criação de websites como metodologia ativa no processo avaliativo de uma disciplina de graduação. Método: A proposta foi realizada em uma instituição pública de ensino superior com o objetivo de promover engajamento, autonomia e colaboração. Estudantes da disciplina “Saúde do Adulto e do Idoso” criaram websites temáticos em grupos de até seis integrantes. O desenvolvimento ocorreu ao longo do semestre com momentos de orientação e feedback. Os dados foram coletados por meio de seminários, observação e análise dos websites. A avaliação, com base em rubrica previamente discutida, incluiu critérios como clareza, acessibilidade, criatividade, fontes utilizadas e uso ético da inteligência artificial. A análise técnica ficou a cargo de um avaliador em TI, que considerou aspectos como usabilidade, inclusão de Libras, audiodescrição, design e funcionalidade. Os websites abordaram Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT) e Práticas Integrativas em Saúde, ampliando a visão do cuidado em Enfermagem. Resultados: Observou-se alto engajamento e autonomia dos estudantes, com conexões entre teoria e prática. A proposta estimulou competências diversas, como pesquisa, organização de ideias, criatividade, uso de plataformas digitais e trabalho em grupo. A avaliação formativa e os feedbacks contínuos favoreceram o aprimoramento dos projetos. Destaca-se a incorporação de recursos de acessibilidade, ampliando o alcance e a qualidade da experiência do usuário. Os desafios incluíram dificuldades técnicas, necessidade de apoio pedagógico constante e o tempo demandado para orientação individualizada, apontando para a importância da formação docente em tecnologias educacionais. Conclusões: A criação de websites revelou-se prática coerente com a avaliação formativa, promovendo integração de saberes, criatividade e colaboração. Contribuiu para a formação de estudantes autônomos e críticos, fortalecendo a relação entre teoria e prática. Recomenda-se a replicação da proposta e investimentos na formação docente para uso pedagógico das tecnologias digitais.