TEORIA DA AUTO-DETERMINAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

A teoria da autodeterminação (TAD) foi desenvolvida por Richard M. Ryan e Edward L. Deci, docentes da Universidade de Rochester – Estados Unidos da América, na área da Psicologia, para estabelecer uma proposta sob a perspectiva de responsabilidade social e política. A referida teoria constitui-se como uma macroteoria, sendo composta por seis miniteorias: Avaliação Cognitiva; Integração do Organismo, Orientação da Causalidade, Necessidades Psicológicas Básicas (NPB), Conteúdos de Metas e Motivação nas Relações. Seu objeto de estudo é a motivação. Ela trata de explicar o desenvolvimento da personalidade nos contextos sociais (DECI; RYAN, 1985, 2000). Este estudo justifica-se pela densidade desta teoria e por sua importância para o desenvolvimento de diferentes pesquisas em diversas áreas do conhecimento. A área Educação Física escolar tem buscado aproximar seus estudos dessa teoria. O objetivo desse trabalho foi analisar as produções em língua portuguesa que abordam a TAD e a Educação Física escolar, publicados entre 2009 e 2019. A metodologia adotada para a pesquisa foi a revisão bibliográfica, tendo sido realizado um levantamento nas bases de dados Scielo, Google Scholar e nas Bibliotecas da Universidade Federal do Espírito Santo, sendo encontradas 50 produções, abrangendo cinco temas: motivação dos alunos nas aulas de Educação Física; qualidade motivacional dos alunos; motivação nas aulas de Educação Física; perfil motivacional dos professores de Educação Física; validação de questionários. Foram analisados 17 artigos científicos, 5 relatos de estágio para conclusão do mestrado, 14 dissertações de mestrado, 9 trabalhos de conclusão de curso, 3 monografias, 1 tese de doutorado e 2 validações de questionários. Dentre as obras estudadas, notou-se a motivação como tema recorrente, presente em 43 dos 50 trabalhos. Observou-se que a adoção da TAD, no contexto da Educação Física escolar, é pertinente, pois este modelo teórico pode fornecer informações sobre processos motivacionais e regulação de comportamento e compromisso entre professores e alunos. Embora os trabalhos analisados tenham sido categorizados, concluiu-se que o maior problema encontrado pelos autores foi a dificuldade de os professores de Educação Física motivarem seus alunos. Ressalta-se que, na análise de trabalhos de origem portuguesa, evidencia-se uma realidade muito diferente da brasileira, sobretudo na motivação escolar. Ao concluir o estudo, notou-se a difícil relação entre professor e alunos e a dificuldade em tornar as aulas mais motivantes. Não foi encontrado, no Brasil, nenhum trabalho sobre a validação de questionários, na área de Educação Física escolar, demonstrando carência na análise da realidade nacional, por meio dessa ferramenta . Indica-se a necessidade dos estudiosos da Educação Física debruçarem-se sobre temas relativos à motivação e à TAD para proporcionar subsídios, visando à melhoria das relações entre estudantes e professores na escola.