INSTAGRAM COMO PRECURSOR DA AUTORREGULAÇÃO DE DESEMPENHO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA GENÉTICA NO ENSINO BÁSICO

Devido à ágil disseminação dos conhecimentos científicos e ao atual avanço tecnológico, a escola e o professor assumem um papel crucial: adequar à dinâmica da sociedade contemporânea aos processos escolares. Tornar o ensino proativo, com metodologias que favoreçam o protagonismo e a autonomia do estudante, é a provocação para o momento. O uso do Instagram associado à prática pedagógica oferece inúmeras possibilidades, viabilizando que o processo de ensino e aprendizagem ocorra em ambientes diferenciados. A autorregulação, de acordo com várias pesquisas, favorece a aprendizagem, por ser um processo que leva à autogestão de estudos, uma vez que habilidades mentais são transformadas em habilidades relacionadas à realização de tarefas. O presente estudo teve como objetivo experenciar o Instagram como ferramenta pedagógica no desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem em atividades de Genética. A rede social de comunicação utilizada proveio da seleção feita por votação pelos estudantes. Justifica-se a escolha do Instagram por ser de fácil acesso e bastante utilizado por jovens. A aplicação do projeto aconteceu em uma turma de 3º ano do ensino médio, em uma escola pública estadual de Santa Cruz do Capibaribe-PE, com 38 estudantes, sendo 15 meninas (39,4%) e 23 meninos (60,6%). Um estudante ficou responsável por gerenciar o Instagram, para acesso exclusivo da turma. A partir das orientações dadas durante as aulas, foram postados pelo professor cartazes, textos, frases de incentivo, um modelo esquemático, duas fotos de atividades, quatros desafios e duas situações-problema. Após a aplicação, observou-se que o Instagram serviu de elo e fortaleceu a afetividade entre professor e estudante, estimulando os alunos que não participavam das aulas de forma ativa a nelas envolverem-se e a valorizarem as atividades dos colegas, cumprindo as exigências escolares com disciplina. Curtiram e comentaram as postagens 93% da turma, com questionamentos pertinentes, evideciando o acompanhamento das atividades. Percebe-se, pois, que o Instagram pode auxiliar na regulação de momentos de estudo. A efetiva participação dos estudantes indica que houve a autorregulação de desempenho, observada através do cumprimento, com esforço consciente e autodisciplina, das atividades, no prazo estipulado, além de terem demonstrado autocontrole das emoções nos momentos de orientação para correção de falhas. Portanto, a associação entre o Instagram como motivador e a autorregulação como estratégia para o ato de aprender pode proporcionar o desenvolvimento do conhecimento.