Anais do XV Seminário sobre a Produção do Conhecimento em Educação e XVII Seminário da Faculdade de Educação

RESUMO: A formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais pode sofrer implicações advindas das políticas públicas de avaliação da educação básica, considerando os conteúdos expressos em documentos oficiais, as matrizes curriculares, e a matriz de referência da avaliação em larga escala, no caso o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Tais implicações têm efeito nos processos de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, este estudo questiona em que medida os conteúdos elencados nas matrizes curriculares dos cursos de formação inicial de professores, referentes ao ensino de Matemática para os anos iniciais do ensino fundamental, refletem o que é desejado enquanto proficiência dos alunos na avaliação de larga escala. Constitui objetivo geral investigar as matrizes curriculares dos cursos de formação inicial de professores referentes aos conteúdos para o ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, buscando identificar se tais conteúdos refletem sobre o que é desejado enquanto proficiência dos alunos evidenciada pelos resultados do Saeb. Alinhado ao objetivo geral, foram definidos os seguintes objetivos específicos: (a) identificar a estrutura e as especificidades da avaliação do Saeb, voltada à matemática; (b) identificar elementos que repercutem na proficiência dos alunos em matemática, evidenciados nos resultados do Saeb; (c) identificar e relacionar as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de formação inicial de professores e para a Educação Básica referentes à Matemática; (d) analisar o currículo referente à formação inicial dos professores e a matriz de referência de matemática do Saeb. O percurso metodológico delineado é caracterizado pela abordagem de pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva. A produção de material empírico dar-se-á por meio de análise documental dos currículos dos cursos de Pedagogia das instituições de ensino superior confessionais e públicas da região metropolitana de Campinas (SP), e da matriz de referência de matemática do Saeb. Os principais autores que balizam este estudo são Bernadete Gatti, Adair Mendes Nacarato, Carmen Lúcia Passos e Tomaz Tadeu da Silva. Até o momento desta pesquisa em andamento, evidenciou-se certo descompasso entre o que é estabelecido pelo Saeb enquanto conhecimentos a serem avaliados, datados 2001, e o que elencado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como objetos de conhecimento, que se faz referência para a elaboração do currículo da educação básica, permeando a formação docente. A partir da concretização deste trabalho, será possível estabelecer um panorama das relações entre a formação do professor, avaliação externa e normatizações que direcionam a educação no país, de modo localizado, na RMC.