Concepções de pensamento crítico

O presente plano de trabalho se insere na pesquisa “Epistemologia da Educação”. Tal pesquisa pretende relacionar questões tradicionais de epistemologia com questões da filosofia da educação. Uma dessas questões diz respeito à conceituação e valor do pensamento crítico. Largamente reconhecido como um objetivo educacional, tanto no Brasil (cf. BRASIL, 1998, 2006, 2016 e 2018) como no mundo (cf. HITCHCOCK, 2020), nem sempre observamos uma boa delimitação do que seja, exatamente pensar criticamente. Alguns autores (p.ex. CARNIELLI e EPSTEIN, 2011; CANAL, 2014a e 2014b) apresentaram uma noção de pensamento crítico alinhada ao desenvolvimento de habilidades e competências argumentativas – desenvolvidas principalmente, no ensino médio, pelas disciplinas de Filosofia e Língua Portuguesa. Outros autores, contudo, destacam a relação entre pensar criticamente e a tomada de consciência de fatores sociais (como o papel da ideologia, por exemplo) (FREIRE, 1974). Sendo assim o objetivo desse plano de trabalho é o de mapear diferentes concepções de pensamento crítico, identificando se existem outras concepções para além das duas indicadas (competência argumentativa e conscientização social) visando traçar comparações entre tais concepções (serão complementares ou opostas?).