A INTERDISCIPLINARIDADE COMO CONCEPÇÃO INTEGRADORA E DIALÉTICA DO ENSINO E APRENDIZAGEM

O presente trabalho se propôs a analisar a interdisciplinaridade como concepção integradora e dialética na construção do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem na formação inicial de professores no curso de Pedagogia. Trata-se de uma concepção de interdisciplinaridade que procura romper com a fragmentação e desconexão dos conteúdos de ensino que fundamentam os saberes docentes reproduzidos pelas políticas curriculares predominantes em perspectivas neotecnicistas e instrumental. A realização deste estudo deu-se por meio da pesquisa bibliográfica e documental, este estudo faz a análise das diferentes interpretações que fundamentam esta temática, baseada em autores como Fazenda (1979), Japiassú (1976), Thiesen (2007), Frigotto (2008), entre outros. Além disso, analisou-se documentos como o Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia (2018). Notou-se que as concepções predominantes da interdisciplinaridade na literatura brasileira são a de Japiassú e Fazenda. Japiassú ao possui uma concepção integradora, norteada pelo paradigma estruturalista faz uma crítica as áreas dos saberes compartimentados, ao perceber uma crescente fragmentação do conhecimento que impede as mudanças de se materializarem nas áreas das ciências humanas. Além do mais, ele caracteriza a interdisciplinaridade quando surgem relações de troca entre as disciplinas que possibilita uma força integradora dos saberes. Sob outro olhar, Fazenda possui uma concepção pedagógica dialógica, norteado pelo paradigma humanista, enfatizando que a interdisciplinaridade implica numa mudança profunda da Pedagogia, num novo tipo de formação e num novo jeito de ensinar. Nesse sentido, a característica fundamental da atitude interdisciplinar é a ousadia da busca, da pesquisa, da humildade, da coerência, da espera, do respeito, do desapego, da dialogicidade e da sensibilidade. A articulação do conhecimento de uma forma interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem, permite ao graduando na sua formação inicial adquirir os domínios de conhecimento profissional, e passar pelos núcleos de organização dos conteúdos. A interdisciplinaridade para a produção de conhecimento profissional docente eleva a qualidade na formação do licenciando em pedagogia. Diante disso, as atividades de ensino, pesquisa e extensão ofertadas ao longo da formação dos graduandos, possibilitam uma imersão profunda na pesquisa e nos ambientes educacionais, indo além das atividades comuns que dizem respeito as disciplinas, as práticas curriculares e ao estágio desenvolvidos dentro da matriz curricular.