O JOGO FILOSÓFICO DA CRIANÇA: PERSPECTIVAS EM JOHN DEWEY

Jogo é um termo do latim “jocus” que significa ação de jogar, gracejo, brincar, brincadeira, divertimento. No campo filosófico e educacional, o conceito tem sido objeto de discussão no sentido de compreender o papel desta atividade na formação humana, em específico na infância. A intenção deste texto é retomar a discussão acerca do papel do jogo e da arte filosófica. Para tanto será feita uma revisão sobre as artes e os jogos filosóficos que ao longo da história da educação defenderam e problematizaram o jogo como fundamento de desenvolvimento e estímulo da criticidade infantil. Este artigo tem por objetivo geral compreender o jogo como possibilidade para gerar a criticidade e autonomia. Parte da problemática: Como os jogos filosóficos formativos podem contribuir para o aprendizado infantil, a partir da teoria de J. Dewey? A metodologia de trabalho envolverá uma pesquisa bibliográfica à luz dos fundamentos da filosofia da educação de John Dewey (1959, 1998 e 2001) e de autores que dialogam com esta perspectiva como Amaral (1998), Kishimoto (1998), Kramer e Leite (2007) e Muraro (2016). Com este estudo almeja-se vislumbrar a praticabilidade do ensino filosófico por meio de atividades lúdicas para crianças da educação infantil, contribuindo na sua formação e no desenvolvimento de sua autonomia e criticidade.