MULTILETRAMENTOS NO ENSINO MÉDIO: COM A PALAVRA, APRENDIZES COM DISLEXIA

Este estudo é recorte de uma pesquisa de doutorado, inscrita em uma universidade federal do sul do país que foi realizada na Educação Básica em 2019. Busca compreender as múltiplas práticas de letramento que constituem dois aprendizes matriculados numa turma do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública catarinense com diagnóstico de dislexia. A metodologia é a de abordagem qualitativa interpretativa. Trata-se de um estudo de caso, em que se realizou entrevista com questões norteadoras com dois estudantes matriculados no Ensino Médio. A análise dos dados, baseada na perspectiva enunciativa-discursiva do Círculo de Bakhtin, apontou que estes sujeitos fazem uso de distintos suportes e gêneros textuais/discursivos em suas práticas de leitura além da esfera escolar, a saber: as esferas familiar e midiática. Ou seja, constituem-se de múltiplas práticas de leitura, no suporte/gênero impresso e digital. Leituras de mensagem em redes sociais, de jogos interativos, de séries, filmes. Considera-se, o diagnóstico de dislexia constitutivo destes aprendizes a partir de uma perspectiva social e cultural e não organicista/biológica, em que estes aprendizes realizam leituras para além da esfera escolar. Instituição esta que ainda pouco tem considerado tais (multi)letramentos como oficiais/legitimados neste contexto. Isto, pois ainda, é preciso compreender a heterogeneidade de estudantes que têm ingressado na Educação Básica com diferentes usos da leitura, em diferentes esferas da atividade humana. Deste modo, é importante lançar um olhar para a subjetividade constitutiva desses aprendizes, pontualmente com a nova configuração do Novo Ensino Médio com sua implementação em 2022 na rede pública catarinense.