Experiencias emocionales y subjetividad escolar de jóvenes indígenas

El objetivo del este trabajo es socializar los resultados de una investigación socioeducativa sobre las experiencias escolares de jóvenes de la comunidad Las Cuevas, pueblo Tastil que cursan el nivel de educación secundaria en una escuela rural albergue en la provincia de Salta-Argentina.
Partimos del supuesto que existen dos dimensiones constitutivas de la experiencia escolar: las esperanzas subjetivas y las posibilidades objetivas que en las interacciones escolares se tensionan permanentemente (Kaplan, 2016; Kaplan y Sulca, 2020).
Los vínculos de reconocimiento y respeto constituyen un “soporte relacional” (Martuccelli, 2007, p.81) que permite a los y las estudiantes elaborar el dolor social y construir narrativas de sentido frente a las condiciones de marginación y exclusión que atraviesa sus biografías. La prevalencia del miedo a ser excluido, humillado o avergonzado son sentimientos de época que predisponen a la autoexclusión, aquellos estudiantes atravesados por condiciones históricas de desigualdad social tienden a “excluirse subjetivamente de lo que objetivamente ya están excluidos” (Kaplan, 2008, p. 79). Los sentimientos de vergüenza (Sulca, 2020; García, 2010) y humillación (Mutchinick, 2013; Kaplan, 2016) son modos de sociabilidad escolar que se presentan con tal naturalidad que no se advierte sobre las heridas subjetivas que corroen la autoestima de los y las estudiantes. Sennett (2003) sostiene que tales emociones podrían ser interpretadas como “experiencias personalizadas de la desigualdad” (p. 241) en la medida en que tienden a negar la subjetividad del otro. Las emociones están estrechamente vinculadas a la construcción de la valía social, de allí la importancia de visibilizar aquellas que refuerzan sentimientos personales y grupales de los (auto) límites simbólicos consistentes en ajustar las esperanzas y expectativas subjetivas a las probabilidades o constricciones objetivas.
La investigación adoptó una perspectiva relacional en tanto abordó los pares dicotómicos de individuo-sociedad, subjetividad-objetividad, estructura emotiva estructura social de manera interrelacionada e integral. El propósito fue comprender las experiencias escolares que construyen los y las estudiantes indígenas en la vida escolar. Por la naturaleza del problema de investigación se optó por un diseño cualitativo de carácter exploratorio. La recolección de los datos se realizó a través de cuestionarios, observaciones participantes y entrevistas en profundidad. Uno de los hallazgos que destacamos es que una de las dimensiones de la experiencia escolar son los sentimientos inferiorización, vergüenza y humillación ligados a la identidad étnica y al cuerpo socialmente tratado que devienen de procesos de discriminación y estigmatización en la cotidianeidad escolar.