As crenças de autoeficácia docente e suas implicações para a autorregulação dos estudantes

A Teoria Social Cognitiva explica o comportamento humano a partir da perspectiva da agência humana, e entre os mecanismos centrais inerentes a ela, destacam-se as crenças de autoeficácia que se referem ao juízo de valor que o indivíduo tem acerca de sua capacidade de agir para alcançar metas estabelecidas. Nesse sentido, as crenças de autoeficácia docente (CAD) se caracterizam pelo julgamento que o professor faz em relação a sua capacidade de ensinar. Diante disso, as CAD, assim como suas implicações para o processo de ensino e aprendizagem e para a autorregulação, tem sido foco de diversas pesquisas, devido ao seu caráter preditivo e mediacional na prática pedagógica, no desempenho, na motivação e persistência dos estudantes para aprender, assim como na autorregulação e na própria autoeficácia deles. Isto posto, o presente trabalho, de caráter exploratório, buscou identificar os estudos sobre as CAD e suas implicações para a autorregulação dos estudantes no contexto da Educação Profissional técnica de nível médio (EPT). Assim, foi realizado um levantamento no Portal Capes acerca da temática, utilizando os descritores “autoeficácia docente”, “autorregulação” e “educação profissional técnica de nível médio”, considerando o período de 2015 a 2020. Foi identificado um estudo que atendeu aos critérios estabelecidos. Os resultados demonstram que, apesar da relevância das CAD para o bom desempenho acadêmico dos estudantes e para a melhora de diversas situações vivenciadas no contexto educativo, há uma escassez destas pesquisas no âmbito da EPT e que necessita ser explorada.