NECESSIDADES FORMATIVAS DA POPULAÇÃO DO CAMPO DO SEMIÁRIDO BRASILEIRO PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

NECESSIDADES FORMATIVAS DA POPULAÇÃO DO CAMPO DO SEMIÁRIDO BRASILEIRO PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS INTRODUÇÃO O Semiárido brasileiro, que abrange 12% do território nacional e mais de 1.400 municípios, é uma região marcada por condições climáticas desafiadoras, como longos períodos de seca, irregularidade nas chuvas e altas temperaturas (Sudene, 2024). A seca, o uso inadequado dos recursos naturais e as mudanças climáticas têm ampliado a vulnerabilidade do Semiárido, afetando diretamente as populações camponesas e autóctones que dependem da terra para sua sobrevivência, exigindo estratégias específicas de convivência com o clima, considerando as suas particularidades socioeconômicas e culturais (Souza et al., 2017). Nesse contexto, a educação científica é fundamental para o desenvolvimento de soluções sustentáveis e inovadoras para os desafios locais, como a escassez de água, a degradação do solo e as mudanças climáticas (Lima; Florentino, 2020; Santos et al., 2023; Silva et al., 2024). Assim, o objetivo deste trabalho em andamento é identificar as necessidades formativas da população camponesa do Semiárido brasileiro na área da educação em Ciências visando a convivência com o Semiárido. O objetivo foi reforçado pela carência de estudos sobre necessidades formativas em educação em ciências, considerando a heterogeneidade da região semiárida (Silva; Lopes; Takahashi, 2021). Desse modo, o problema que norteia a investigação é: quais são as necessidades formativas da população camponesa quanto à educação científica para a convivência com o Semiárido brasileiro? Como etapa inicial do processo de pesquisa, apresentamos neste texto os primeiros dados da pesquisa bibliográfica. METODOLOGIA A pesquisa para este texto foi bibliográfica, que se baseou em material teórico sobre o tema, encontrado em livros, artigos, teses, dissertações e outros trabalhos acadêmicos. Dessa forma, utilizou dados ou categorias teóricas trabalhados por outros pesquisadores e cientificamente registrados (Severino, 2007). As próximas etapas da pesquisa incluirão as fases de diagnóstico, análise e avaliação, conforme Tejedor (1990) e López (2017), que envolverão, dentre outras ações, o mapeamento de comunidades, movimentos e práticas inovadoras; e a realização de visitas de campo, com pesquisa-ação e oficinas de cocriação com comunidades. EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS PARA A CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO O paradigma de convivência com o Semiárido surgiu na década de 1990 a partir da necessidade de encontrar formas de se conviver de maneira mais harmoniosa com as particularidades da região, promovendo ações que permitam aproveitar melhor os recursos disponíveis e fortalecer a resiliência das comunidades locais diante dos desafios socioambientais (Silva; Pereira, 2020). Podemos definir a convivência com o Semiárido como uma forma de conceber esse território considerando o seu povo e as políticas públicas de inclusão social, a equidade e o controle social sobre os seus recursos naturais (Dourado, 2012). Para isso, um dos seus eixos tem sido a educação contextualizada, presente nas experiências dos movimentos sociais (Braga, 2004; Martins, 2006). A educação em Ciências no Brasil, especialmente nas áreas rurais e no Semiárido, tem sido alvo de estudos que abordam a necessidade de contextualização do ensino às realidades locais (Figueiredo, 2017; Figueiredo; Gonzalez; Xavier, 2021; Sousa et al., 2022; Araújo et al., 2023; Oliveira; Florentino, 2023; Pereira; Florentino, 2023). Os estudos e experiências supramencionados demonstram a importância de integrar os saberes tradicionais e científicos na formação de uma educação em Ciências que, ao ser contextualizada às condições do Semiárido, pode contribuir significativamente para a construção de uma sociedade mais resiliente às mudanças climáticas. CONSIDERAÇÕES FINAIS Embora exista uma crescente produção de estudos sobre sustentabilidade na Educação do Campo e para o Semiárido no Brasil, há uma lacuna significativa no que tange à educação científica voltada para as populações rurais do Semiárido. Esse projeto pretende preencher essa lacuna, criando subsídios teóricos e didáticos que não só visam à formação científica, mas também ao empoderamento da população camponesa para enfrentar os desafios ambientais e melhorar suas práticas produtivas, respeitando as especificidades locais. Os resultados esperados deste projeto incluem a elaboração de um inventário de boas práticas e diretrizes, materiais e estratégias pedagógicas, contextualizados às necessidades da população camponesa do Semiárido, com um foco específico em sustentabilidade e mudanças climáticas. REFERÊNCIAS ARAÚJO, G. S. et al. O semiárido como tema gerador no ensino de ciências da natureza pela perspectiva da educação popular. Geoconexões, [S. l.], v. 2, n. 16, p. 166–180, 2023. BRAGA, O. R. Educação e convivência com o Semiárido: uma introdução aos fundamentos do trabalho político-educativo no semiárido brasileiro. In: KUSTER, A.; MATTOS, B. H. O. M. (Ogs.). A educação no contexto do semiárido brasileiro. Fortaleza: Fundação Konrad Adenauer, 2004. DOURADO, L. A educação contextualizada: saberes tecidos no contexto e na interação natureza e cultura. Cadernos de Estudos Sociais, v. 24, n. 1, p. 71-86, 2012. FIGUEIREDO, G. A. 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