LIDERAZGO EDUCATIVO DESDE UNA MIRADA DE GÉNERO: REALIDADES LATINOAMERICANAS Y DESAFÍOS NEOCONSERVADORES

ÍNDICE 1. Presentación 2. Aportaciones que componen el simposio • Políticas educativas y liderazgo escolar: desafíos en clave de género. Andrea Carrasco Sáez (Universidad de Chile) • Liderazgo escolar de directoras y profesoras: combatir el neoconservadurismo. Patricia Flavia Mota (Universidade Castelo Branco) y (Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Cederj) • Liderazgo educativo y género en Educación Superior: desafíos, resistencias y alianzas. Marta Olmo-Extremera (Universidad Internacional de La Rioja, UNIR, España) PRESENTACIÓN El simposio muestra el avance del conocimiento derivado de una línea de trabajo en curso, “Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades Latinoamericanas”. Se aportan evidencias empíricas a partir de estudios llevados a cabo en múltiples países iberoamericanos (Chile, Brasil, México y Costa Rica) que nos invitan a reflexionar sobre realidades educativas con arraigos al neoconservadurismo. En lo que concierne al diseño metodológico es mixto, enfatizando sobre un enfoque cualitativo y dialéctico–participativo. Así como, un diseño teórico-reflexivo. Los estudios son analizados desde un proceso secuencial reflexivo y participativo. Se combinan distintas funciones y acciones de los participantes e instituciones, a partir de una mirada holística y concreta, para comprender el contexto, entorno geográfico, social, cultural y profesional. Con este matiz, se destaca que en los últimos años el auge de los nuevos movimientos feministas, denominado como la cuarta ola, pone en tela de juicio el liderazgo educativo, siendo planteado a partir de interrogantes sobre el rol de las mujeres en altos cargos y su lugar en la sociedad en general (Varela, 2020). Si es cierto, que el género y el liderazgo en educación siguen siendo campos ampliamente disputados y cada vez, es más común ver a mujeres desempeñar puesto de liderazgo y responsabilidades (Coleman, 2020) en diferentes áreas del conocimiento. En este marco de reflexión, la línea de investigación en la que son abordados los trabajos que componen el simposio, engloba políticas educativas y liderazgo escolar reflexionando e indagando sobre los desafíos generados desde una perspectiva de género. Con este sentido, se destaca el contexto latinoamericano como una extensión de la problemática global de género que reproduce el orden hegemónico patriarcal, impactando en el liderazgo educativo escolar, a través de acciones concretas como las barreras de acceso a las que tienen que enfrentarse las mujeres para ejercer o alcanzar un cargo (Drummond et al., 2023). Ante dicho reto, se hace necesario explorar las políticas internacionales y nacionales desde una perspectiva de género y una mirada analítica desde la equidad, diversidad e inclusión. Esto implica, que en los sistemas escolares, no solo se enfatice sobre reconocer la diversidad de género, sino también adoptar un liderazgo inclusivo, de cuidado y distribuido que fomente la participación activa y la valoración de la singularidad de cada integrante de la comunidad escolar (Northouse, 2022). Desde esta perspectiva es posible crear espacios para que profesoras ejerzan puestos de liderazgo escolar en sus centros escolares, siendo el caso de la realidad brasileña, donde en mayor medida un 81,6% de los cargos de dirección son llevados a cabo por mujeres. No obstante, este hecho no está exento de estereotipos de género y barreras estructurales que ponen en tela de juicio el liderazgo ejercido por estas. Como respuesta y a partir de otro de los estudios llevado a cabo en México, y que componen esta línea de trabajo, destaca tres enfoques principales con fines de combatir dichas barreras; estrategias pedagógicas inclusivas, formación docente en liderazgo inclusivo y creación de entornos educativos seguros y equitativos. Además, un liderazgo femenino aporta aspectos de cuidado, colaboración y desarrollo integral de las comunidades escolares, así como, facilita vías de fortalecimiento para un liderazgo democrático y de transformación (Carrasco y Barraza, 2023). En esta línea de reflexión, el liderazgo femenino avanza a otras escalas y niveles como viene siendo la Educación Superior. Y es que, si es cierto que a pesar de los avances significativos como la presencia de mujeres en puestos de rectoría, persisten barreras estructurales y culturales que limitan los accesos a roles de liderazgo. Entre estas barreras, se destaca el “techo de cristal”, la falta de credibilidad hacia las capacidades femeninas, la sobrecarga laboral, así como la escasez de políticas inclusivas (Agudo, 2020; UNESCO, 2022). Además, las mujeres enfrentan estereotipos que condicionan su estilo de liderazgo y limitan su visibilidad y reconocimiento (Salinas et al., 2023). Ante dicho panorama, se manifiestan respuestas como la creación de redes de apoyo, programas de mentoría y promoción de modelos femeninos de liderazgo (Hill y Wheat, 2017), así como una mayor implementación de políticas de gobernanza inclusiva. Fortalecer el liderazgo femenino requiere una transformación cultural y estructural que fomente una gobernanza equitativa. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Agudo, A. (2020, marzo 5). Las creencias con las que se fabrica el techo de cristal. El País.https://elpais.com/elpais/2020/02/26/planeta_futuro/1582741781_843286.h… Coleman, M. (2020). Women leaders in the workplace: perceptions of career barriers, facilitators and change. Irish Educational Studies 39(2), 233–253. https://doi.org/10.1080/03323315.2019.1697952 Carrasco, A. y Barraza, D. (2023). Mujeres y la dirección escolar en Chile: el desafío de conciliar trabajo y familia. Estudios pedagógicos, 1, 31-47. https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000100031 Drummond, B., Salgado, L., Avelino, M., Viterbo Filho, J., Ribeiro, K., Cigüeñas, M. y Branisa, B. (2023). Mapping contextual aspects that influence women in computing in Latin America. Interfases, 18, 19-30. https://doi.org/10.26439/interfases2023.n018.6610 Hill, L. H. y Wheat, C. A. (2017). The Influence of Mentorship and Role Models on University Women Leaders’ Career Paths to University Presidency. The Qualitative Report, 22 (8), 2090-2111. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2017.2437 Northouse, P. G. (2022). Leadership: theory and practice (9th ed.). SAGE. Salinas, J., Rodríguez, L. y García, M. (2023). Perspectiva de género. Revista Jurídica Mario Alario D’Filippo, 15 (30), 326-339. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8982590 UNESCO (2022). Del acceso al empoderamiento. Herramientas operativas para promover la igualdad de género en y a través de la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380836 Varela, N. (2020, abril 13). El tsunami feminista. Nueva sociedad. https://nuso.org/articulo/el-tsunami-feminista/