CONFLITO, VIOLÊNCIA E DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL: Percepções de professores e estudantes

Resumo: Este paper apresenta os resultados de uma pesquisa realizada na rede pública de ensino de uma cidade do norte gaúcho, com o intuito de investigar as percepções de professores e estudantes sobre desenvolvimento emocional, conflito e violência no ambiente escolar. A partir da aplicação de questionários foram coletados dados que revelam a dinâmica emocional e as dificuldades enfrentadas por educadores e estudantes. A análise dos resultados aponta para a necessidade de ações pedagógicas que favoreçam um ambiente escolar mais saudável e respeitoso. Introdução O desenvolvimento emocional é um aspecto crucial na formação integral dos estudantes, pois envolve não apenas a aquisição de conhecimentos acadêmicos, mas também a promoção de habilidades sociais e emocionais. Nesse viés, segundo Casassus (2017), é fundamental compreender e aprender a lidar com as emoções de maneira a construir comunicações e relações não violentas. Para tal, é necessário o reconhecimento do clima emocional para a promoção da saúde de professores e estudantes. A pesquisa foi realizada na Educação Básica da rede pública, no norte Gaúcho, e contou com a participação de 221professores e 432 estudantes. O questionário aplicado foi organizado no formato da escala likert. Educação Emocional A educação emocional desempenha um papel crucial na formação integral das pessoas, tanto dentro quanto fora do ambiente escolar. Como ressaltado por Casassus (2009) a educação emocional é um componente essencial para o desenvolvimento de competências que vão além do conhecimento acadêmico, incluindo a capacidade de reconhecer e gerenciar emoções, construir relacionamentos saudáveis e tomar decisões conscientes. Assim, a educação emocional como parte do currículo escolar requer a integração dos princípios como a autonomia, o diálogo, a contextualização da realidade, a valorização da experiência e a reflexão crítica (Freire, 1996) dos processos vividos e experienciados. Conflito e Violência O conflito, de acordo com Chrispino (2007), consiste em opiniões divergentes e maneiras diferentes de interpretar acontecimentos. O autor acrescenta que todos os que vivem em sociedade possuem a experiência do conflito. Já a violência, é “considerada aquela que vem de fora e interfere na dinâmica interna do espaço escolar. Via de regra, constitui extensões de dinâmicas familiares e comunitárias. Refere-se aos maus-tratos; [...]” (Unicef, 2019, p. 24). Resultados e Discussão Os dados coletados revelaram diversas percepções sobre conflitos e a importância do diálogo no ambiente escolar. A maioria dos professores (128) concordou parcialmente que a falta de diálogo é um fator que contribui para conflitos, enquanto apenas 3 discordaram totalmente. Essa situação é corroborada pelos estudantes, que também apontaram a falta de comunicação como um fator importante nos conflitos escolares. Sobre a definição de conflito, 118 professores concordaram parcialmente que estes se originam quando as regras não são respeitadas, refletindo a necessidade de um ambiente escolar com normas claras e compactuadas. Além disso, 110 professores discordaram totalmente que os conflitos sempre terminam em violência física, indicando uma percepção de que é possível resolver desavenças sem recorrer à agressão. Entretanto, a pesquisa evidenciou que muitos professores sentem dificuldades em mediar conflitos. Por exemplo, 91 concordaram parcialmente que têm dificuldades em se dirigir aos gestores para expor suas fragilidades. Isso sugere que a comunicação entre professores e gestão escolar pode ser um ponto a ser aprimorado, promovendo um ambiente mais colaborativo e menos conflituoso. Os estudantes, por sua vez, demonstraram uma compreensão semelhante sobre conflitos, com 155 afirmando que estes frequentemente resultam em violência verbal. A pesquisa também indicou que a maioria dos estudantes (295) acredita que os professores devem ouvir os estudantes, o que reforça a importância de um espaço onde as vozes dos mesmos sejam valorizadas. Uma questão central levantada pelos questionários foi a necessidade de formação emocional para professores e estudantes. A maioria dos educadores e estudantes concordou totalmente que processos educativos para o cuidado emocional são essenciais. Isso indica uma demanda por programas de formação que abordem a educação emocional como parte do currículo escolar. Conclusão Os resultados da pesquisa apontam para a urgente necessidade de se implementar ações pedagógicas que promovam o desenvolvimento emocional no ambiente escolar. A percepção de conflitos e a importância do diálogo são aspectos fundamentais que devem ser considerados na formação de professores e na estruturação curricular. A educação emocional deve ser integrada ao cotidiano escolar, contribuindo para a construção de um ambiente mais saudável e respeitoso, onde tanto professores quanto estudantes se sintam seguros e valorizados. Referências: CASASSUS, Juan. Fundamentos da educação emocional. Tradução: Liz Zatz. UNESCO. Brasília: Liber Livro, 2009. CASASSUS, Juan. Una introducción a la educación emocional. Relapae - Revista latinoamericana de políticas y administración de la educación, 4 (7), 2017, p. 121-130. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa. 30 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, 2007, v.15, n.54, p. 11-28, jan./mar. UNICEF, Fundo das Nações Unidas para a Infância. A educação que protege contra a violência. UNICEF Brasil, Cidade Aprendiz, junho/ 2019.