MODELO DE INTERVENÇÃO RTI E ALFABETIZAÇÃO PÓS-PANDEMIA: RESULTADOS DE UMA ASSESSORIA PSICOPEDAGÓGICA

Antes da pandemia de Covid-19, estudantes brasileiros já apresentavam desempenho insatisfatório em leitura. A situação piorou com o passar dos anos. Em 2022, metade deles encontrava-se abaixo do nível básico esperado, com dificuldades para identificar informações explícitas em textos (Brasil, 2023). Uma alternativa para evitar este cenário é o Modelo de Resposta à Intervenção – RTI. Trata-se da prática de identificação de escolares de risco para dificuldades acadêmicas e da implementação de intervenções em multicamadas (Orsati et al., 2015). Há evidências da eficácia do RTI na alfabetização (ver estudos de Almeida et al. (2016) e Brito, et al., 2018). Este trabalho apresenta o relato de experiência de uma assessoria psicopedagógica voltada à superação das dificuldades na alfabetização de uma turma do 1º ano de uma escola particular no interior de São Paulo, no período de 2022 a 2024. Participaram inicialmente 18 crianças. Foi adotado o RTI envolvendo 3 etapas anuais: 1. Pré-teste; 2. Pós-teste e orientação aos professores para intervenção e, 3. Pós-teste. Foram utilizados três instrumentos de avaliação, um para cada ano, replicado nas três etapas: 1º ano - IPPL (Capellini et al., 2017), 2º ano - PAHCL (Silva & Capellini, 2023) e 3º ano - PCL-R (Silva & Capellini, 2022). Os resultados evidenciaram uma diminuição no número de crianças com dificuldades na aquisição da leitura, por meio das estratégias de identificação e intervenção adotadas. De 2022 para 2024, apenas 6 dos 18 alunos da turma apresentaram dificuldades persistentes. Este relato corrobora a importância da identificação e intervenção precoces.