AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR

Diante das dificuldades de compreensão leitora de alunos no Ensino Fundamental este trabalho realizado ao término da disciplina “Autorregulação da aprendizagem: da teoria à possibilidade de intervenção”, ofertada junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina-UEL, objetivou verificar os efeitos do ensino da Autorregulação da Aprendizagem e a apresentação de procedimentos de estratégias de leitura para a melhoria da compreensão leitora. O estudo se deu em 4 encontros, no decorrer de uma semana, contou com 19 participantes, do 9º ano de uma escola pública do interior de São Paulo, com idade média de 14,4 anos. O trabalho ocorreu em três fases, pré teste (30 minutos), intervenção com foco na autorregulação da aprendizagem (190 minutos) e pós teste (30 minutos). Os resultados mostraram que 63% dos alunos apresentaram melhores resultados em compreensão leitora após as intervenções. No que se refere aos processos de autorregulação não houve distanciamentos entre as médias aritméticas de planejamento, execução e avaliação. Contudo, no tocante ao gerenciamento do tempo os alunos evidenciaram maior dificuldade na sua execução. Este trabalho buscou contribuir para o debate acerca das dificuldades em compreensão leitora e oferecer uma reflexão teórica para auxiliar os professores no desenvolvimento de programas que promovam a autorregulação dos seus alunos.