Uso de la Inteligencia Artificial en la Educación Primaria: Opiniones y Expectativas de Maestros en Formación sobre la resolución de problemas matemáticos.

La inteligencia artificial (IA) ha surgido como un nuevo paradigma, ofreciendo nuevas oportunidades para personalizar y enriquecer la experiencia educativa. Este estudio investiga la percepción de futuros maestros de primaria sobre la IA en la enseñanza matemática y analiza las instrucciones y problemas aritméticos verbales que los estudiantes para maestro diseñaron usando chatbots gratuitos. Se seleccionó una muestra de 87 estudiantes de tercer año de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura para participar en el estudio. A través de una metodología cualitativa, mediante la técnica de análisis de contenido y el uso del software WebQDA, se analizaron y codificaron sus respuestas en ocho categorías. Seis categorías vinculadas con las opiniones y expectativas sobre la resolución de problemas: percepciones generales sobre la IA en la Enseñanza de las matemáticas, relevancia social y actual de la IA; cómo la IA se integra en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, retos y preocupaciones asociadas; habilidades y conocimientos necesarios para proyectos de IA y matemáticas, y experiencias previas con la IA; y dos relacionadas con la creación de los problemas aritméticos: dominios de contenido y autenticidad. Los resultados muestran una actitud positiva generalizada hacia la IA, destacando su potencial para personalizar el aprendizaje y ofrecer métodos pedagógicos innovadores que podrían mejorar la eficiencia educativa. No obstante, se identificaron desafíos significativos como la necesidad de garantizar un acceso equitativo a la tecnología, mantener un equilibrio entre el uso de tecnología y la interacción humana, y asegurar la preparación adecuada de los docentes para integrar efectivamente la IA en la educación. En lo que respecta a la creación de problemas matemáticos, mayoritariamente presentan una estructura semántica de cambio y una mayor frecuencia de problemas numéricos en comparación con aquellos relacionados con formas y mediciones geométricas.