Programas Educacionais em larga escala e as contribuições da Teoria Social Cognitiva

Estudos nacionais e internacionais acerca do construto da aprendizagem autorreguladavem ganhando destaque, uma vez que integra variáveis fundamentais aodesenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem, tais como, formulação demetas, autosupervisão, uso de estratégias, autoavaliação e autorreações. Tomando-secomo referência as contribuições da Teoria Social Cognitiva, objetiva-se apresentar aviabilidade da promoção da autorregulação da aprendizagem em programaseducacionais aplicados em larga escala, tal como o programa Aprender a EstudarTextos. Visa-se evidenciar como o processo de implementação do programa, por meiode um fluxograma baseado nos pressupostos da Teoria de Mudança mostra-se comoestratégia metodológica adequada para o encadeamento dos eventos na seguintesequência: identificação do problema que o programa pretende solucionar, recursosnecessários para sua implementação, atividades propostas, produtos gerados diretamentea partir da implementação, resultados intermediários e resultados finais.Correlacionando os níveis de influência entre as categorias, para evidenciar a relação decausa e efeito entre elas, levando em consideração o contexto onde o programa seráimplementado, isto é, quais premissas e riscos são pertinentes à implementação. Alémdisso, descrever como tal delineamento contribuiu para o desenho de estudo deviabilidade acerca da promoção da autorregulação da aprendizagem em programaseducacionais. Por fim, com base nas investigações, compreender como se dá o processode promoção da autorregulação da aprendizagem, promovendo de forma implícita astrês subfunções necessárias para alcançá-la: a auto-observação por meio de atividadesonde o aluno pode dar a sua resposta de forma individual, o julgamento com discussõesem sala sobre os exercícios feitos na semana e a autoreação, por meio de análise de seudesempenho ao longo da aplicação do programa. Espera-se discutir mecanismosefetivos para o monitoramento e a avaliação de programas educacionais, a partir dateoria social cognitiva, a fim de compreender critérios, objetivos, práticas e resultadosesperados, que possam integrar um conjunto de dados que permitem verificar se osobjetivos definidos foram de fato alcançados, justificando o financiamento deprogramas educacionais em larga escala e fomentando a formulação de políticaspúblicas baseada em evidências no âmbito educacional.