¿Por qué funcionan nuestros programas de intervención?: un acercamiento metodológico.

Si llevamos a cabo una sencilla búsqueda en science direct teniendo como términos claves “randomize control psychology” o “intervention randomize control psychology” en los últimos 5 años en artículos de investigación encontramos alrededor de 3676. Si hacemos la misma búsqueda en pubmed encontramos alrededor de 23598 artículos de investigación. Si acotamos la búsqueda a revistas del ámbito de la terapia cognitiva en tres revistas indexadas en Journal Citation Report, encontramos que en la revista Internacional Journal of Cognitive Therapy encontramos 16 artículos. Si la búsqueda se hace en Cognitive Therapy and Research encontramos 152 artículos de investigación y si la hacemos en Journal of Behavioral and Cognitive Therapy encontramos 17 estudios siendo uno de revisión. El avance del conocimiento científico se asienta en la replicabilidad de los fenómenos que estudiamos. En el ámbito psicológico, necesitamos tener la certeza de que cuando decidimos aplicar una intervención, ésta se ha mostrado efectiva y por tanto tenemos garantías de éxito. Es decir, buscamos evidencias científicas para dicha intervención. En el año 2006 la APA publicó un documento elaborado por un grupo de trabajo en el que entre otros aspectos como la expertise clínica y las características del paciente, diferencias culturales, etc; dejaba patente que un pilar fundamental era la evidencia científica disponible. Es ahí donde la psicología decidió en gran medida, sólo hay que ver las revistas de impacto en el ámbito de investigación psicológica, que la efectividad de las intervenciones tiene que ver con el uso de diseños de investigación que permitan explicar por qué y cómo funciona dicha intervención. Los estudios de investigación que nos permiten acercarnos con ciertas garantías de validez no sólo interna sino externa son aquellos que ponen a prueba la eficacia de las intervenciones a través de RCT o diseños cuasiexperimentales antes-después. Siendo preferente el uso de diseños randomizados en el que la asignación aleatoria de los participantes a los grupos de investigación se lleva a cabo de manera aleatoria, lo que en cierto modo nos permite manipular con solvencia la o las variables independientes y ver su efecto sobre la variable dependiente, al mismo tiempo que podemos controlar posibles variables que pueden confundir o sesgar los hallazgos. El propósito es poder alcanzar una idea de una “práctica terapéutica” basada en la evidencia científica sobre la efectividad de las intervenciones en el ámbito escolar y en el ámbito familiar.