A aprendizagem autorregulada pode ser o foco de avaliações de programas educacionais, como o propósito de analisar se estes programas são efetivamente capazes de atingir os objetivos estabelecidos. Uma vez que a autorregulação é a capacidade do indivíduo regular a si mesmo em prol do estabelecimento de metas, o fato de um programa educacional se mostrar eficiente em criar gatilhos que ativem seus subprocessos, é um grande indicativo acerca de sua efetividade. Desta forma, este estudo se propõe a avaliar a viabilidade da promoção da autorregulação da aprendizagem em um programa educacional, por meio da metodologia de análise “Teoria de Mudança”, que visa a construção de um fluxograma capaz de expor critérios e objetivos programados e como estes foram estabelecidos, evidenciando se estes pressupostos trabalham intrinsecamente as subfunções da aprendizagem autorregulada, como meio para atingir seus objetivos. Em linhas gerais, uma Teoria de Mudança focada no construto da autorregulação, explicita o encadeamento de eventos na seguinte sequência: identificação do problema que o programa pretende solucionar, recursos necessários para sua implementação, atividades propostas, produtos gerados diretamente a partir da implementação, resultados intermediários e resultados finais. Esta metodologia ainda permite criar uma análise que correlaciona os níveis de influência entre as categorias estabelecidas, para evidenciar a relação de causa e efeito existente entre elas, de forma que ao final, torna-se possível contrastar os objetivos previstos pelo programa, com seus mecanismos internos para atingi-los, e desta forma, avaliar sua viabilidade.