ZDP PROFISSIONAL DOCENTE: REFLEXÕES TEÓRICO-PRÁTICAS NA CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DE ALUNOS-PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DA TEORIA DO ISD

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada ZDP PROFISSIONAL DOCENTE: REFLEXÕES TEÓRICO-PRÁTICAS NA CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DE ALUNOS-PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DA TEORIA DO ISD Profª Drª Rafaela Fetzner Drey (IFSUL/Osório) [email protected] Profª Maiara Dalpiaz dos Santos (IFSUL/Osório) [email protected] Profª Julia Ferri Pinto (IFSUL/Osório) [email protected] Resumo: Considerando que é no momento de prática que os licenciandos encontram as maiores dificuldades no processo de “tornar-se” professor, esta pesquisa analisa essa dimensão do trabalho do futuro docente. O objetivo é perceber quais impactos as atividades práticas causam no desenvolvimento profissional (BRONCKART, 2006; 2008) dos alunos de uma licenciatura em Letras. Tal desenvolvimento relaciona-se diretamente à questão de desenvolvimento humano proposta por Vygotsky (2003; 2005), que apresenta a linguagem como um instrumento psicológico que modifica a evolução e a estrutura do pensamento. A partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), apresentamos o conceito de ZDP profissional docente, que analisa a distância entre o desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial em relação à profissionalidade dos licenciandos - que está sendo (co)construída em sua formação inicial juntamente com seus orientadores/supervisores, demais professores do curso, colegas e campo de estágio. O trabalho constitui-se como uma pesquisa-ação (KEMMIS, 1997), que proporciona uma investigação entre teorias e práticas educacionais e se constitui de forma participativa e colaborativa. Os dados foram constituídos por questionários preenchidos pelos participantes em quatro momentos distintos, em que estes relataram suas percepções sobre a importância das práticas de ensino em sua formação. Eles vêm sendo analisados de forma qualitativa através da análise discursivo-textual proposta pela teoria do ISD (BRONCKART, MACHADO, 2009; DREY, 2015). As análises têm apontado elementos que nos permitem compreender como um aluno de licenciatura se torna professor e quais fatores influenciam nesse processo de constituição profissional, percebendo a articulação entre a teoria e a prática, avaliando o quão frutífera pode ser a união entre as duas, e, principalmente, analisando o quanto a segunda é realmente significativa nesse processo. Sendo assim, através da nossa pesquisa, está sendo possível analisar a composição da profissionalidade dos futuros docentes e o papel decisivo exercido pelas práticas de ensino. Palavras-Chave: Formação inicial; ZDP; trabalho docente; ensino de línguas; análise discursivo-textual. ZPD TEACHING PROFESSIONAL: THEORETICAL-PRACTICAL REFLECTIONS IN THE CONSTRUCTION OF THE PROFESSIONALISM OF ENGLISH LANGUAGE STUDENTS-TEACHERS THROUGH ISD Abstract: Whereas it is at the moment of practice that future teachers find the greatest difficulties in the process of “becoming” a teacher, this research analyzes the practical dimension of this professional constitution. The objective is to perceive how practical activities impact in professional development (BRONCKART, 2006; 2008) of students of a Letras (Languages) undergraduation course. Such development is directly related to the human development concept proposed by Vygotsky (2003; 2005), which presents language as a psychological instrument that modifies the evolution and structure of thought. From the concept of Zone of Proximal Development (ZPD), we present the redesigned concept of teaching professional ZPD, which analyzes the distance between the real development and the potential development in relation to the professionalism of the undergraduate - which is being (co)constructed in its initial training along with its advisors /supervisors, other teachers of the course, colleagues and traineeship area. This research is considered an action research (KEMMIS, 1997), which provides an investigation between educational theories and practices in an engaging and collaborative perspective. The data were composed of questionnaires completed by the participants in four different moments, in which they reported their perceptions about the importance of teaching practices in their training. They have been analyzed in a qualitative way through the discursive-textual analysis proposed by the SDI theory (BRONCKART, MACHADO, 2009; DREY, 2015). The analyses have pointed out elements that allow us to understand how an undergraduate student becomes a teacher and which factors influence in this process of professional constitution, taking into account the articulation between theory and practice, evaluating how efficient can the union between the two be, and, especially, analyzing how much the second one is really significant in this process. Thus, through our research, it is possible to analyze the composition of the professional aspect of future teachers and the decisive role played by teaching practices. Key-words: Initial formation; ZPD; teaching work; language teaching; discursive-textual analysis.