TRABALHO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA: RELAÇÃO COOPERATIVA E DESENVOLVIMENTO EM PROCESSO

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada TRABALHO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA: RELAÇÃO COOPERATIVA E DESENVOLVIMENTO EM PROCESSO Profª Drª Alessandra Preussler de Almeida (SMED/NH) [email protected] Profª Drª Joseane de Souza (UNISINOS) [email protected] Resumo – Sessão Coordenada: Esta sessão coordenada apresenta a relação entre uma mantenedora de ensino público e um grupo de pesquisa, que se estabelece com a finalidade de planejar e executar uma proposta de formação continuada, cujo fundamento é a cooperação entre os participantes envolvidos em prol do aperfeiçoamento profissional e da qualificação dos processos de ensino e aprendizagem. O trabalho proposto pelo grupo de pesquisa se desenvolve por meio de uma pesquisa-ação, de caráter formativo e intervencionista, com o intuito de suscitar reflexões e aprofundar o conhecimento sobre como as práticas de ensino de professores de Língua Portuguesa podem ser afetadas a partir da leitura e da discussão da Base Nacional Comum Curricular e de sua transposição didática. Em termos teórico-metodológicos, propõe-se um processo de formação em ciclos, que acontece em encontros coletivos e oficinas, os quais conduzem à formação de comunidades de desenvolvimento profissional (GUIMARÃES, 2018). A partir disso, é possível analisar significações verbais e não verbais envolvidas na elaboração conjunta do entendimento dos conceitos reguladores do trabalho de ensino de língua materna presentes no documento em questão, bem como o posterior impacto que esse entendimento pode ocasionar no desenvolvimento profissional dos professores participantes dessa comunidade e em suas práticas de ensino. Por sua vez, os trabalhos apresentados nesta sessão representam o ponto de vista de representantes da mantenedora e de pesquisadores/formadores e mostram, a partir de recortes, o processo de elaboração da formação e seu desenvolvimento, bem como indicam e refletem sobre os possíveis efeitos decorrentes do processo formativo/desenvolvimental identificados na prática docente. Palavras-chave: formação continuada; pesquisa-ação; ensino de língua portuguesa; comunidades de desenvolvimento profissional. TEACHING PROFESSION AND CONTINUING EDUCATION: COOPERATIVE RELATIONSHIP AND DEVELOPMENT IN PROCESS Abstract: This coordinated session presents the relation between a public education maintainer and an university research group, established with the goal of planning and executing a continuing education proposal, whose foundation is the cooperation among the people involved to the professional improvement and the qualification of teaching-learning processes. The work proposed by the research group develops through an interventionist research-action methodology with the purpose of fostering reflections and deepening the knowledge on how Portuguese teachers’ educational practices can be affected by discussions about the National Curricular Common Base and its didactic transposition. Regarding the theoretical-methodological approach, we propose a cyclic continuing education process, that happens during meetings and workshops, which conducts to the building of a community of professional development (GUIMARÃES, 2018). From this perspective, it is possible to analyze verbal and non-verbal meanings involved in the joint elaboration of the understanding of the underlying concepts for mother language teaching that are present in the National Curricular Common Base, as well as the impact of that understanding on the professional development of the participating teachers and their educational practices. The papers presented in this session represent the perspectives by the maintainer representatives and the researchers involved and show the continuing education elaboration process and its development, as well as indicate and reflect upon the possible effects of a developmental type of continuing education process for the teaching practice. Keywords: continuing education; research-action method; teaching of Portuguese; communities of professional development. PERCEPÇÕES SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE NOVO HAMBURGO E A PARCERIA COM O PPG EM LINGUÍSTICA APLICADA DA UNISINOS Prof. Dr. Carlos Batista Bach (SMED/NH) [email protected] Resumo – Comunicação 1: Na esfera de uma gestão pública, é importante desenvolver parcerias entre o ente público e a iniciativa privada, visando a qualificação dos serviços prestados à população e criando possibilidades de novos caminhos e soluções para determinados problemas. Nesse sentido, o município de Novo Hamburgo tem desenvolvido diversas parcerias no âmbito da educação para que seja possível qualificar os processos educativos, melhorando índices e diminuindo os números de evasão e repetência. Este trabalho, através de uma pesquisa documental, apresenta como se firmou a parceria entre o Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio do Sinos, doravante UNISINOS, e a Prefeitura de Novo Hamburgo, por meio da Secretaria Municipal de Educação - SMED. Esta parceria tem por objeto a qualificação de professores de Língua Portuguesa e de Anos Iniciais no que se refere à aprendizagem significativa do uso da linguagem, oral e escrita, tendo por base, num primeiro momento, os índices do IDEB e, num segundo momento, as competências exigidas na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental (GUIMARÃES; KERSCH, 2012; BRASIL, 2017). O trabalho cooperativo de qualificação do trabalho docente tem se expandido nas escolas do município, bem como constata-se a adesão dos professores que anseiam por mudanças de sua prática no que se refere às propostas didáticas com a linguagem. Os professores participantes da formação estudam e refletem sobre a BNCC, percebendo como os conceitos que ela prescreve podem se fazer presentes no cotidiano das salas de aula. Por sua vez, o Projeto Didático de Gênero (PDG) é uma possibilidade metodológica para organizar o trabalho docente e, ao considerar as práticas sociais dos educandos, faz com que o ensino se ressignifique ao se tornar mais próximo do cotidiano e das necessidades da comunidade em que as escolas estão inseridas. Palavras-chave: formação continuada de professores; PDG; IDEB; BNCC. PERCEPTIONS ABOUT CONTINUING EDUCATION IN THE NOVO HAMBURGO MUNICIPAL SCHOOL NETWORK AND THE PARTNERSHIP WITH THE PPG IN APPLIED LINGUISTICS OF UNISINOS Abstract: In the sphere of public management, it is important to develop partnerships between the public and the private sector, aiming at the qualification of services provided to the population and creating possibilities for new paths and solutions to certain problems. In this sense, the municipality of Novo Hamburgo has developed several partnerships in the field of education so that it is possible to qualify the educational processes, improving indexes and decreasing numbers of evasion and repetition. It is in this scenario that the partnership between the PPG in Applied Linguistics of the University of Vale do Rio do Sinos, hereinafter UNISINOS, and the City of Novo Hamburgo, through the Municipal Education Department - SMED was signed. The purpose of this partnership is to qualify Portuguese and Early Years teachers with regard to meaningful learning of oral and written language, based on the IDEB indexes in the first instance and, secondly, the competences required in the National Curricular Common Base of Elementary School (GUIMARÃES; KERSCH, 2012; BRASIL, 2017). The cooperative work of qualifying teaching profession has expanded in schools of the city as well as an adherence of teachers who want to change their practices regarding the didactic proposal to the work with language has been verified. The teachers involved in the continuing education study and reflect upon the National Curricular Common Base, perceiving how the concepts prescribed by it can be present in everyday classrooms. In its turn, the Didactic Project of Genre is a methodological possibility to organize teaching work and, by considering learners’ social practices, to resignify education when it comes closer to the daily life and the needs of the community where the schools belong. Key words: continuing education; PDG; IDEB; BNCC. PROJETOS DIDÁTICOS DE GÊNERO: UM DISPOSITIVO DE ENSINO PENSADO PELA E PARA A REDE MUNICIPAL DE NOVO HAMBURGO Profª Mª Joseane Matias (SMED/NH) [email protected] Resumo – Comunicação 2: Este estudo se propõe a discutir sobre o Projeto Didático de Gênero (PDG) como metodologia de ensino concebida e desenvolvida por um grupo de pesquisa que teve como foco a Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo e que resultou de um trabalho colaborativo entre professores das escolas municipais e pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Para tanto, aborda as concepções teóricas que fundamentam essa metodologia, ancoradas na perspectiva enunciativo-discursiva proposta pelos documentos normativos que norteiam o trabalho de ensino de língua, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Relata, ainda, uma breve pesquisa documental que visa a analisar os impactos do PDG e sua visibilidade dentro e fora rede, seja por meio da formação continuada ofertada aos professores ao longo de cinco anos, seja pelas pesquisas desenvolvidas a partir do projeto, em nível de pós-graduação e pelos projetos didáticos de gênero desenvolvidos em escolas, evidenciando a importância de promover a autoria dos professores participantes e envolver os alunos em práticas de linguagem socialmente situadas, de modo a torná-los protagonistas no processo de ensino e aprendizagem. Procura, também, apontar possibilidades de reafirmar a parceria entre Secretaria de Educação e Universidade, estreitando laços entre professores e pesquisadores, por meio de comunidades de desenvolvimento profissional. GENRE DIDACTIC PROJECTS: A TEACHING DEVICE THOUGHT BY AND FOR NOVO HAMBURGO’S PUBLIC EDUCATION NETWORK Abstract: This study intends to discuss the Genre Didactic Project (PDG) as a teaching methodology conceived and developed by a research group that focused on the Novo Hamburgo’s Public Education Network and which resulted from a collaborative work among school teachers and researchers of the Postgraduate Program in Applied Linguistics of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. To do so, it addresses the theoretical conceptions that underlie this methodology, anchored in the enunciative-discursive perspective proposed by normative documents that guide the work of language teaching, such as the National Curricular Parameters and the National Curricular Common Base. It also reports a brief documentary research that intends to analyze the PDG’s impacts and visibility inside and outside the network, either through the continuing education offered to teachers over five years, or by the researches developed from the project, at the level undergraduate projects and the genre didactic projects developed in schools, highlighting the importance of promoting the participant teachers' authorship and involving the students in socially situated language practices, to make them protagonists in the teaching and learning process. It also seeks to reaffirm the partnership between the Public Education Department and the University, strengthening ties between teachers and researchers, through professional development communities. O TRABALHO COM A ORALIDADE NA FORMAÇÃO CONTINUADA COM OS PROFESSORES DA REDE DE ENSINO DE NOVO HAMBURGO: REFLEXÕES A PARTIR DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Profª Drª Joseane de Souza (UNISINOS) [email protected] Resumo – Comunicação 3: A proposta deste trabalho é descrever o planejamento da formação continuada referente ao eixo do ensino da oralidade e sua execução e refletir sobre alguns desses momentos, tensionando proposições da Base Nacional Comum Curricular para esse eixo e entendimentos construídos e/ou trazidos pelos professores cursistas para os encontros. Conforme dito na apresentação da sessão coordenada da qual o presente resumo faz parte, o trabalho proposto tem como metodologia uma pesquisa-ação de caráter formativo e intervencionista. Ao longo de meses ocorreram encontros e oficinas. Grupos de trabalho também foram formados para prestar apoio aos professores cursistas em sua planificação de um Projeto Didático de Gênero (PDG), dispositivo adotado para o trabalho com a Língua Portuguesa em sala de aula. Além de trazer recortes da BNCC a respeito eixo do ensino da oralidade, este trabalho baseia-se em momentos dos encontros da formação registrados em vídeo e também em planificações dos professores envolvidos. Os resultados preliminares dessa reflexão apontam que alguns pontos da BNCC a respeito do eixo do ensino da oralidade ainda distanciam-se do fazer em sala de aula e que conceitos pertinentes a interação e gêneros orais necessitam ser tensionados e revisitados a cada ciclo de trabalho em uma comunidade de desenvolvimento profissional. Palavras-chave: gêneros orais; interação; comunidade de desenvolvimento profissional. THE WORK WITH ORALITY IN CONTINUING EDUCATION FOR NOVO HAMBURGO’S PUBLIC EDUCATION TEACHERS: REFLECTIONS FROM THE NATIONAL CURRICULAR COMMON BASE Abstract: The purpose of this paper is to describe the planning for the continuing education course regarding the theme of the teaching of orality and its execution and to reflect about some of its moments, stressing propositions from the National Curricular Common Base on orality and understandings built and brought by the teachers to the course. According to what has been said in the coordinated session proposal, the methodology being used here is the interventionist research-action program. Meetings and workshops have happened through months. Working groups were also formed to provide support to the teachers during their planning of a Didactic Project of Genre, the adopted device for the work with Portuguese in the classroom. Beside the stretches of the National Curricular Common Base on orality, this paper analyzes videorecorded moments during the continuing education course and the planning teachers have done at the end of the course. The preliminary results indicate that some points of the National Curricular Common Base regarding the teaching of orality are still distant from teachers’ practices and that some concepts about interaction and oral genres need to be worked and revisited on each cycle when in a community of professional development. Keywords: oral genres; interaction; community of professional development. AS PISTAS DE EFEITOS DESENVOLVIMENTAIS E A REPERCUSSÃO DA RECONFIGURAÇÃO DO AGIR EM SALA DE AULA Profª Drª Alessandra Preussler de Almeida (SMED/NH) [email protected] Resumo – Comunicação 4: Esta pesquisa é um recorte da análise sobre a proposição e o acompanhamento do processo de formação continuada de professores de língua materna em uma escola pública do Rio Grande do Sul, que promoveu propostas didáticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, em consonância com a BNCC. O objetivo deste trabalho é apreender quais efeitos desenvolvimentais são possíveis de serem identificados na representação do trabalho de uma professora participante do curso de formação continuada, bem como analisar a repercussão da reconfiguração do agir na condução da proposta didática em sala de aula. Para fundamentar esta abordagem, utilizamos as figuras de ação (BULEA, 2004, 2009, 2010; BULEA, LEURQUIN & CARNEIRO, 2013; ALMEIDA, 2015) para analisar dados coletados em questionários, entrevistas, comentários gravados durante o curso de formação, bem como a fala da professora no desenvolvimento do Projeto Didático de Gênero (PDG) em sala de aula. Na representação analisada, é possível identificar quais figuras de ação são usadas pela professora para demonstrar a reconfiguração do agir e a atorialidade, assim como para abordar os conteúdos apreendidos durante o curso. A figura de ação avaliação é recorrente e faz emergir a capacidade de reflexividade da professora, que revela seu ponto de vista a respeito do seu trabalho, a responsabilização pelos seus atos e a possibilidade de reconfiguração do seu agir. Palavras-chave: formação continuada; reconfiguração do agir docente; figuras de ação; atorialidade. THE CUES OF THE DEVELOPMENTAL EFFECTS AND THE REPERCUSSION OF THE RECONFIGURATION OF THE ACTION IN THE CLASSROOM Abstract: This paper is a part of the analysis about the proposition and the monitoring of the process of continuing education for mother language teachers in a public school in Rio Grande do Sul, that has offered didactic proposals of reading, writing, speaking and linguistic analysis according to BNCC. This work aims to comprehend the possible developmental effects identified in a teacher’s work representation, who has attended the course, and to analyze the repercussion of the reconfiguration of the action of her work in the classroom. To support this approach, we use the figures of action (BULEA, 2004, 2009, 2010; BULEA, LEURQUIN & CARNEIRO, 2013; ALMEIDA, 2015) to analyze the data from the questionnaire, interviews, comments recorded during the continuing education workshops, as well as stretches from the teacher’s talk about applying the Didactic Project of Genre (PDG, in Portuguese) in the classroom. The representation allows to identify which figures of action are chosen by the teacher to show the reconfiguration of her action and her actoriality, also to deal with the content learnt during the course. The action figure assessment seems to favor the teacher’s reflective ability, who reveals her point of view on her own work, the accountability for her acts and the possibility of the reconfiguration of her action. Keywords: continuing education; reconfiguration of the teacher’s action; figures of action; actoriality.