TRABALHO DOCENTE E A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA: DO PRESCRITO AO REAL

Eixo Temático: c) Dinâmica (s) das práticas profissionais e desenvolvimento humano: atividades didáticas, atividades de trabalho, atividades profissionais. TRABALHO DOCENTE E A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA: DO PRESCRITO AO REAL Profª Míriam Fernanda Costa (UFJF) [email protected] Resumo: Este trabalho se propõe a apresentar uma pesquisa em andamento, voltada à compreensão e à análise do trabalho prescrito, planificado, realizado e real, de professoras dos anos inicias da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora. A pesquisa proposta dialoga com resultados antes obtidos sobre a formação inicial e o trabalho docente, no interior do grupo de pesquisa Interação, Sociedade e Educação (CNPq/UFJF). Tais pesquisas vêm mostrando que embora os documentos oficiais proponham a formação de um profissional que seja capaz de utilizar a língua em diferentes contextos e apto a fazer a transposição didática, ainda há uma fragilidade entre os cursos de licenciaturas e as demandas reais da sala de aula (GARCIA-REIS, 2017; GARCIA-REIS E COSTA, 2018). A formação para o trabalho docente prescrita nos documentos oficiais precisa tornar viável a transposição didática do que é prescrito para o real, pois o trabalho do professor é permeado por diversas dimensões, exigindo deste profissional uma pluralidade de capacidades. A presente pesquisa inscreve-se no campo teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2006, 2015; MACHADO, 2009) e na Clínica da Atividade (CLOT, 2006), tendo como procedimento de análise a autoconfrontação (CLOT, 2006) em que vamos analisar o trabalho de professoras dos anos inicias na perspectiva do trabalho prescrito, planificado, realizado e real. Os resultados preliminares vêm confirmando pesquisas do ISD (BRONCKART, 2006, 2015) que apontam para uma vagueza nas prescrições em relação ao trabalho docente, apresentando uma opacidade no que se refere ao trabalho do professor. Além disso, assinalam ainda que a prática do professor em seu contexto de sala de aula não pode ser reduzida à aplicação de uma metodologia, sendo necessário investigar também outros elementos, como as significações que o envolvem e o seu modo de agir no contexto diário. Palavras-chave: Formação de professores; Transposição didática; Trabalho docente. THE TEACHING WORK AND THE DIDACTIC TRANSPOSITION: FROM PRESCRIBED TO REAL Abstract: The purpose of this paper is to present an ongoing investigation aimed at understanding and analyzing the prescribed, planned, performed, and real work of Initial Education teachers of the Juiz de Fora Local Teaching Network. The proposed investigation reviews previous results on initial education and teaching work, within the Interaction, Society and Education (CNPq/UFJF) research group. Such research has shown that, although official documents propose the education of a professional who is able to use language in different contexts and able to do the didactic transposition, there is still a weakness between undergraduate courses and the real demands in the classroom (GARCIA-REIS, 2017; GARCIA-REIS AND COSTA, 2018). Education for teaching work as prescribed in the official documents must make the didactic transposition feasible from what is prescribed to what is real, since the work of a teacher is permeated by several dimensions, requiring a plethora of capacities from such a professional. This investigation is part of the theoretical-methodological field of Social-Discursive Interactionism (ISD) (BRONCKART, 2006, 2015; MACHADO, 2009) and Activity Practice (CLOT, 2006), having self-confrontation as a review procedure, in which we analyze the work of Initial Education teachers from a prescribed, planned, performed, and real work perspective. The preliminary results have confirmed ISD investigations (BRONCKART, 2006, 2015) that point to a vague prescription in relation to teaching work, with an opacity regarding the work of a teacher. In addition, they also point out that a teacher's practice in the classroom context cannot be reduced down to the application of a methodology – we must investigate other elements, such as the meanings involving the teacher and their way of acting in the daily context. Keywords: Teacher Education; Didactic Transposition; Teaching Work.