SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO CONTEXTO DE ENSINO BRASILEIRO: CAPACIDADES DE LINGUAGEM MOBILIZADAS NO MÓDULO DE RECONHECIMENTO DO GÊNERO

A concepção do texto como unidade básica de ensino e a dos gêneros textuais como objetos de estudo das aulas de Língua Portuguesa é um dos principais direcionamentos trazidos pelos documentos oficiais reguladores do ensino no Brasil, tais como a BNCC (BRASIL, 2018), as OCEM (2006) e os PCN em suas diferentes versões (BRASIL, 1997/1998/2000/2002). Atrelados a tais concepções encontram-se também instrumentos didático-metodológicos, a exemplo da Sequência Didática (SD), o modelo genebrino (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) e a adaptação ao ensino brasileiro (COSTA-HÜBES, 2009). Para isso, propor-nos-emos analisar a relevância do módulo de reconhecimento do gênero (COSTA-HÜBES, SIMINIONI, 2014) para a mobilização de diferentes capacidades de linguagem (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004). Para tanto, tomamos como corpus uma SD de estudo de um artigo de opinião e duas produções inicial e final de alunos do ensino médio, decorrentes da realização da referida SD. Pretendemos, portanto, investigar como as diferentes capacidades de linguagem são mobilizadas no módulo que antecede a produção inicial e verificar se/como elas são retomadas pelos docentes ao revisarem os textos dos alunos. O corpus constituinte deste estudo foi gerado no segundo semestre de 2017, por graduandos do curso de Letras – Língua Portuguesa e por uma professora da educação básica, ambos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), vinculados a uma universidade pública do estado da Paraíba. Trata-se, portanto, de um estudo de natureza qualitativa, empreendido através de uma pesquisa-ação (FONSECA, 2002) e realizado à luz dos princípios teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009). Os resultados parciais apontam que as atividades de leitura, pesquisa e análise linguística, constituintes do módulo de reconhecimento do gênero, não só mobilizam diferentes capacidades de linguagem, como também ajudam o docente no mapeamento de quais capacidades necessitam ser mais exploradas contribuindo para uma melhor exploração do gênero a ser estudado.