PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO E PRODUÇÃO TEXTUAL: UM OLHAR PARA O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO

Eixo Temático: c) Dinâmica(s) das práticas profissionais e desenvolvimento humano com ênfase em atividades didáticas PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO E PRODUÇÃO TEXTUAL: UM OLHAR PARA O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO Profª Caroline Gomes Motta (UNISINOS/RS) [email protected] Prof. Dr. Anderson Carnin (UNISINOS/RS) [email protected] Resumo: O trabalho com gêneros de texto, em sala de aula, favorece o ensino de linguagem como interação, possibilitando a produção de textos relacionados a práticas sociais concretas. Com base no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008, 2015), este trabalho busca analisar o processo de desenvolvimento da produção textual de alunas de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental, tendo em vista as interações/intervenções (cf. RUIZ, 1998) e critérios de avaliação da professora ao trabalhar com o gênero carta de reclamação durante um Projeto Didático de Gênero (GUIMARÃES, KERSCH, 2012; 2014; GUIMARÃES; CARNIN; KERSCH, 2015). Tendo em vista que este trabalho se enquadra no eixo de dinâmica das práticas profissionais e desenvolvimento humano com ênfase em atividades didáticas, pretendemos investigar o desenvolvimento entre a produção final e as reescritas de uma estudante, bem como a prescrição elaborada pela professora que orientou essas produções textuais, além de analisar como a professora organiza/norteia seu trabalho com este gênero de texto que mobiliza habilidades de argumentação. Com base na arquitetura textual, identificaremos, através dos tipos de discurso, se, a professora se implica ou não ao corrigir os textos, a fim de verificar se tais intervenções contribuem para o desenvolvimento da escrita de uma aluna, considerando também o conteúdo temático, de cunho argumentativo, das produções textuais. Além disso, no nível dos mecanismos de textualização, analisaremos se as marcas linguísticas encontradas no corpus deste estudo, tanto nas intervenções da professora quanto no efeito destas intervenções nos textos dos alunos, indicam um desenvolvimento entre a produção final e as reescritas do texto em relação ao gênero trabalhado. Os resultados obtidos sugerem que a grade de avaliação, como prescrição, possui maior grau de influência nas produções textuais que o trabalho real de correção textual-interativa, isto é, as intervenções da professora nos textos. Palavras-chave: Produção textual; Interacionismo Sociodiscursivo; Projeto Didático de Gênero. GENRE EDUCATION PROJECT AND TEXTUAL PRODUCTION: A LOOK AT THE DEVELOPMENT PROCESS Abstract: The work with text genres, in the classroom, favors the teaching of language as interaction, enabling the production of texts related to concrete social practices. Based on Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008, 2015), this work seeks to analyze the process of development of the students’ textual production of a 6th grade class Elementary School, bearing in mind the interactions / interventions (RUIZ, 1998) and evaluation criteria of the teacher working with the genre letter of complaint during a Gender Education Project (GUIMARÃES, KERSCH, 2012; 2014; GUIMARÃES; CARNIN; KERSCH, 2015). Given that this work fits in the perspective of dynamics of professional practices and human development with an emphasis on didactic activities, we intend to investigate the development between the final production and the rewrites of a student, as well as the prescription elaborated by the teacher who orientated these textual productions, besides analyzing how the teacher organizes / guides her work with this genre of text that mobilizes argumentative skills. Based on architecture textual, we will identify, through the types of discourse, whether or not the teacher implies herself when correcting texts, in order to verify whether such interventions contribute to the development of a student’s writing, also considering the thematic content, of an argumentative nature, of the textual productions. In addition, at the level of the textualization mechanisms, we will analyze whether linguistics traits found in the corpus of this study, both in the teacher's interventions and in the effect of these interventions on students' texts indicate a development between the final production and the rewrites of the text in relation to the genre worked. The results obtained suggest that the assessment chart, as a prescription, has a greater degree of influence on textual productions than the real work of textual-interactive correction, that is, the interventions of the teacher in the texts. Keywords: Textual production; Sociodiscursive Interactionism; Genre Education Project.