PROGRAMA IMERSÃO DOCENTE (PID): HISTÓRICO DE PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFMG

O Programa Imersão Docente (PID) vem sendo desenvolvido no Centro Pedagógico (CP) da UFMG, desde 2011. Trata-se de um Programa voltado para os graduandos das licenciaturas, tendo como um de seus diferenciais e potenciais a formação inicial do professor, a partir da sua inserção no efetivo cotidiano escolar. O Programa sustenta-se no exercício de diversos docentes, pesquisadores e estudiosos que vêm se debruçando sobre a questão da formação docente (inicial e continuada), ressaltando as questões sobre a valorização das diferentes experiências formativas, vivenciadas pelos futuros professores nos seus cursos de formação inicial e pautando-se na reflexão e na processualidade dos eventos escolares. Nesse sentido, o PID busca garantir um acesso à experienciação das rotinas do cotidiano de uma escola de ensino fundamental, de tempo integral, junto aos alunos, professores e demais profissionais que atuam na escola, em contextos de ensino e aprendizagem, isto é, em pequenos grupos e/ou no coletivo da sala de aula, sob orientação de um professor. O monitor do PID realiza acompanhamento individualizado, constante e sistemático dos alunos; propõe sugestões de novas estratégias de ensino e participa de projetos coletivos do ciclo. Ao vivenciar a rotina da sala de aula, os monitores do PID entram em contato com diferentes professores, com várias metodologias de ensino e vivenciam diversas formas de interação no cotidiano escolar. Outra experiência significativa é a participação dos monitores nos Grupos de Trabalho Diferenciados, componente curricular do CP. Desde o planejamento, execução e avaliação dos planos de aulas e projetos de trabalhos a serem desenvolvidos pelos monitores, em parceria com seus orientadores, percebe-se a construção da aprendizagem de saberes docentes que orientam e orientarão o fazer docente dos futuros professores, apoiando-se em uma base teórico-prática da área do conhecimento a que o licenciando está vinculado e na prática dialógica de construção do saber.