PRECEITOS DO ISD NA AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: TEORIA E PRÁTICA

Nesta apresentação, faço uma reflexão sobre minha experiência como supervisora de estágio de língua inglesa no curso de licenciatura de uma universidade do sul do Brasil, visando a avaliar em que medida as diretrizes teóricas sobre gêneros textuais estudadas pelos alunos-professores ao longo da graduação foram empregadas na experiência de prática docente mais relevante desses alunos, o estágio de regência. Esta reflexão é pautada por dois referenciais – (i) as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) para a compreensão da linguagem via gêneros textuais; e (ii) a aplicação didática do conceito de gêneros textuais no âmbito do ISD–, e tem como objeto de análise propostas de atividades de prática de linguagem em língua estrangeira, elaboradas pelos estagiários. A avaliação das atividades apontou para uma quase total negligência dos alunos-professores em empregarem os referenciais teóricos relativos a gêneros textuais em sua prática docente. Ao avaliar as possíveis motivações para tal fato, destaco duas. A primeira advém de questões relativas ao próprio curso de graduação, considerando que parece ter havido uma falha importante no modo de integrar práticas de linguagem por meio de gêneros textuais de modo eficaz. A segunda motivação é de natureza diversa e diz respeito à legislação federal relativa a estágios de conclusão de curso, com base no Parecer CNE/CP 9/2001 e na Lei 11.788, do Governo Federal. Embora o cenário apresentado esteja bastante distante do desejado, espera-se que as considerações tecidas neste trabalho sirvam como um estímulo para modificá-lo.