OS GESTOS DIDÁTICOS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE ALEMÃO PARA CRIANÇAS

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada OS GESTOS DIDÁTICOS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE ALEMÃO PARA CRIANÇAS Profª Mª Josiete C. S. Queroz (UFRGS) [email protected] Resumo: Este estudo centra-se no processo de formação continuada de professores de alemão para crianças. Trata-se de um recorte de uma tese de doutorado que objetiva investigar os gestos didáticos do professor de alemão com relação à didatização do gênero conto de animais durante a prática com sequências didáticas para a educação infantil. Durante a comunicação, pretendemos expor a configuração do contexto linguístico escolar e analisar os gestos didáticos presentes nas aulas de alemão para crianças. Para tanto, nos amparamos nos pressupostos da formação continuada de professores (STUTZ, 2012, TUTIDA, 2016) e dos gestos didáticos (AEBY DAGHÉ, DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2009; STUTZ; QUEROZ; SOUZA, 2017). O corpus foi gerado a partir da: 1. observação, gravação em audio/ vídeo e análise de 10h/aula de duas turmas de Educação Infantil 4 (crianças de 5 a 6 anos de idade); 2. regência de classe construída pelas duas professoras participantes da pesquisa; 3. relação estabelecida por elas com os saberes; 4. capacidades docentes e dos gestos didáticos presentes em aula. Os resultados parciais demonstram que os gestos de memorização foram majoritariamente mobilizados, pois permitem antecipar ou revisar conhecimentos dos alunos, e assim, foram imprescindíveis nas aulas para retomadas de elementos específicos do gênero ou de unidades menores do texto. Palavras-chave: gestos didáticos; formação continuada; língua alemã. DIDACTIC GESTURES AND CONTINUING EDUCATION OF GERMAN TEACHERS FOR CHILDREN Abstract: This study focuses on continuing education of German teachers for children. It is part of a doctorate dissertation that aims to investigate the didactic gestures of German teachers in relation to the practice of the animal tale genre in didactic sequences for kindergarten children. During the communication, we intend to show the configuration of the school linguistic context and analyze the didactic gestures present in German lessons for children. In order to do so, it is based in the assumptions of continuous teachers’ training (STUTZ, 2012, TUTIDA, 2016) and didactic gestures (AEBY DAGHÉ, DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2009; STUTZ; QUEROZ; SOUZA, 2017). The corpus was generated from: 1. Observation, audio/video recording and analysis of 10 hours of two class groups of kindergarten 4 (children from 5 to 6 years old); 2. practice developed by the two teachers that participate on the research; 3. the relation established by the teachers with the knowledge; 4. teaching skills and didactic gestures present in classes. The partial results demonstrate the memorization didactic gestures were mostly mobilized, because they allow to anticipate or to revise students’ knowledge, and then, they were essential in the classes to retakes of specific elements of the genre or of smaller units of the text. Key words: didactic gestures; continuing education; German language.