OS GÊNEROS ORAIS, MULTIMIDIÁTICOS E MULTISSEMIÓTICOS NA BNCC, QUAIS METODOLOGIAS DE ENSINO?

Eixo temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada OS GÊNEROS ORAIS, MULTIMIDIÁTICOS E MULTISSEMIÓTICOS NA BNCC, QUAIS METODOLOGIAS DE ENSINO? Prof. Me Décio Dantas Do Nascimento (GEPELIN - UNESP/Bauru) [email protected] Profª Mª Ana Flávia Lopes Lenharo (GEPELIN - UNESP/Bauru) [email protected] Profª Joseane Brito Martins Nascimento (GEPELIN - UNESP/Bauru) [email protected] Resumo: O presente estudo, iluminado pela corrente da Ciência do Humano, objetivou uma análise exploratória e prospectiva do trabalho com gêneros orais, multimidiáticos e multissemióticos propostos na Área de Língua Portuguesa para os anos finais do ensino fundamental da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O estudo ocorreu em duas etapas: a exploração de como o documento aborda os gêneros textuais e, a partir disso, a prospecção das demandas surgidas para professores e pesquisadores da área. Para tanto, a análise ocorreu em diálogo com as pesquisas do ISD (1999), da Didática das Línguas (2004) e da Ergonomia do Trabalho (2006). O exame do documento revelou-nos que, embora esteja prescrita uma significativa quantidade de gêneros escritos, orais, multimidiáticos e multissemióticos, não há descrição de ações ou condutas esperadas do professor nem a sugestão de abordagens ou metodologias de ensino. Essa constatação levou-nos a observar a emergência de metodologias de ensino de produção textual – como as propostas pelo ISD - para auxiliar os professores na concretização do trabalho com gêneros, indicado na base. Esses resultados permitiram-nos prospectar que, devido à quantidade dos novos gêneros multimidiáticos e multissemióticos prefigurados na BNCC, os profissionais da educação básica necessitam de dispositivos didáticos que auxiliem na transposição didática das práticas de referência de campos como jornalístico/midiático, de práticas de estudo e pesquisa e de atuação na vida pública. Além disso, reclamam-se metodologias de investigação sobre as condições de trabalho e a disponibilidade ou não de equipamentos multimidiáticos para o ensino da produção dos novos gêneros multimidiáticos. Devido aos desafios e às perspectivas oriundas deste documento, defendemos o diálogo formativo e auxiliar com os braços teóricos, metodológicos e didáticos desenvolvidos pelo Grupo de Genebra e por pesquisadores brasileiros a fim de que haja a transposição didática de ensino. Palavras-chave: BNCC; gêneros textuais orais; gêneros multissemióticos; gêneros multimidiáticos; dispositivos didáticos; Ciência do Humano THE ORAL, MULTIMIDITIC AND MULTISEMIOTIC GENRES AT THE BNCC, WHAT TEACHING METHODOLOGIES? Abstract: This study illuminated by the current of the Human Science, aimed exploratory and prospective analysis of work with oral genres, and proposed multimediatic multisemiotic in Portuguese area for the final years of elementary school of the National Curriculum Common Base (BNCC). The study took place in two stages: the exploration of how the document addresses the textual genres and, from that, the prospection of the demands that have arisen for teachers and researchers in the area. For that, the analysis took place in dialogue with the ISD (1999), Didactics of Languages (2004) and Ergonomics of Work (2006) surveys. The document examination revealed to us that, although a significant amount of genres written, oral, and multimediatic multisemiotic is prescribed, there is no description of actions or behaviors expected teacher nor suggestion or teaching methods approaches. This finding led us to observe the emergence of textual production teaching methodologies - such as those proposed by the ISD - to assist teachers in the achievement of work with genders, indicated in the base. These results allowed us to prospect that, due to the amount of new multimediatic and multisemiotic genres prefigured in BNCC, professional basic education require educational devices that assist in the didactic transposition of the fields of benchmarking practices as journalism / media, study practices and research and acting in public life. In addition, research methodologies are demanded on working conditions and the availability or not of multimedia equipment for teaching the production of new multimedia genres. Due to the challenges and perspectives from this document, we defend the formative dialogue and help with the theoretical, methodological and didactic arms developed by the Geneva Group and by Brazilian researchers in order to have a didactic transposition of teaching. Keywords: BNCC; oral textual genres; multisystemic genres; multimedia genres, teaching devices; Science of Human