OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO DO TRABALHO DOCENTE: OS CONFLITOS DE UMA DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA INICIANTE NO CONTEXTO PÚBLICO DE ENSINO

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada OBSERVAÇÃO E REFLEXÃO DO TRABALHO DOCENTE: OS CONFLITOS DE UMA DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA INICIANTE NO CONTEXTO PÚBLICO DE ENSINO Profª Mª Kelli Mileni Voltero (UNESP) [email protected] Resumo: Esta apresentação visa a discutir os conflitos do exercício profissional de uma docente de língua portuguesa iniciante no contexto público de ensino, emergidos em uma entrevista de autoconfrontação simples (ACS), técnica oriunda da Clínica da Atividade (CLOT, 2006, 2010). Neste trabalho são apresentados recortes e resultados de uma pesquisa de mestrado (VOLTERO, 2018), em que os textos que foram analisados fazem parte do acervo de dados do projeto de intervenção intitulado “Da formação continuada à formação inicial: uma intervenção no ensino (da gramática) da Língua Portuguesa” (ABREU-TARDELLI, 2014, 2015). Considerando a importância de compreender o trabalho docente, os pressupostos teórico-metodológicos que norteiam este trabalho são inspirados em uma perspectiva interdisciplinar proposta por Machado (2002, 2004, 2007, 2010), que considera inerentes os princípios científicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 1999/2007, 2006, 2008, MACHADO; BRONCKART, 2009), da Clínica da Atividade (CLOT, 2006, 2010) e da Ergonomia da Atividade Francesa (AMIGUES, 2014, FAÏTA, 2004, SAUJAT, 2004) para a compreensão da relação entre linguagem e trabalho, de modo específico, o trabalho docente. E também, recorremos à teoria Polifônica da Enunciação (DUCROT, 1987), que auxiliou a identificar as marcas de linguísticas diferentes vozes e posicionamentos. Os resultados demonstraram que o método de ACS é inerente para o conhecimento e reflexão da situação de trabalho, já que a interação entre a trabalhadora e interventora possibilitou conhecer o contexto de trabalho da docente, especificamente, os fatores que englobam a situação de sala de aula, consequentemente, os conflitos vivenciados por ela. Foi possível identificar conflitos que integram os elementos constituintes do trabalho docente (MACHADO, 2007, 2010), tais como conflitos interpessoais que proporcionaram o impedimento do agir docente; conflitos relacionados ao ensino e aprendizagem de determinados conteúdos; conflitos relacionados às prescrições do sistema educacional e do contexto escolar; além do conflito transpessoal que mobilizou um agir de fingimento. Palavras-chave: Trabalho docente; Conflito; Professor iniciante. OBSERVATION AND REFLECTION OF TEACHING WORK: THE CONFLICTS OF A PORTUGUESE TEACHER IN THE BEGINNING OF HER CAREER IN THE PUBLIC EDUCATION Abstract: The presentation aims at discussing the conflicts of the professional practice of a Portuguese teacher beginning in the public education context, emerged in a simple self-confrontation (ACS), a technique from the Clinic of Activity (CLOT, 2006, 2010). This paper presents the results of a master's research (VOLTERO, 2018), in which the texts that were analyzed are part of the data collection of the intervention project "From continuing training to initial training: an intervention in teaching (of grammar) of the Portuguese language "(ABREU-TARDELLI, 2014, 2015). Considering the importance of understanding the teacher’s work, this study is inspired by an interdisciplinary perspective proposed by Machado (2002, 2004, 2007, 2010), which considers inherent the scientific principles of sociodiscursive interactionism (ISD) ( BRONCKART, 1999/2007, 2006, 2008, MACHADO, BRONCKART, 2009), Clinic of Activity (CLOT, 2006, 2010) and French Activity Ergonomy (AMIGUES, 2014, FAÏTA, 2004, SAUJAT, 2004) for understanding of the relation between language and work, in a specific way, the teacher’s work. Also, we used to the Polyphonic Theory of Enunciation (DUCROT, 1987), which helped identify the linguistic marks of different voices and positions. The results showed that the ACS method is inherent to the knowledge and reflection of the work situation, because the interaction between the worker and the intervener enabled to know the working context of the teacher, specifically, the factors that encompass the classroom situation, consequently, the conflicts experienced by teacher. It was possible to identify conflicts that integrate the constituent elements of the teaching work (MACHADO, 2007, 2010), such as interpersonal conflicts that have prevented the teaching activity; conflicts related to the teaching and learning of certain lesson contents; conflicts related to the prescriptions of the educational system and the school context; beyond the transpersonal conflict that mobilized an act of pretense. Keywords: Teaching work; Conflict; Beginner teacher; Conflicts related to the prescriptions of the educational system and the school context