O TRABALHO DOCENTE COM METALINGUAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Eixo Temático: c) Dinâmica(s) das práticas profissionais e desenvolvimento humano com ênfase em atividades didáticas O TRABALHO DOCENTE COM METALINGUAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL II Prof. Matheus Seiji Bazaglia Kuroda (UNESP/Assis) [email protected] Resumo Esta pesquisa, em andamento, tem o objetivo de investigar, a partir de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, a prática do ensino da gramática no Ensino Fundamental II entre professores de português que atuam em uma escola da Rede Pública estadual na cidade de Bauru, Estado de São Paulo. As investigações partem da hipótese – que será verificada por meio da aplicação de um questionário e da observação de aulas, que serão registradas em um diário de campo – de que o ensino gramatical, mesmo com novas teorias que tiram o foco de tal abordagem linguística, ainda ocupa a maior parte da atividade docente em sala de aula. Com isso, este trabalho poderá contribuir para um melhor entendimento a respeito da metalinguagem como especificidade do ensino da língua. Como resultado parcial do vasto levantamento bibliográfico feito a respeito das diferentes abordagens que a metalinguagem ocupa no trabalho dos docentes do Ensino Fundamental II, concluiu-se que, de acordo com Kleiman e Sepulveda (2014), o problema não é o ensino sistematizado e metalinguístico da gramática, que é o locus do professor, mas sim a abordagem teórico-metodológica utilizada, que, na maioria das vezes, é opressora e não contribui para uma perspectiva dialógica a interacionista do trabalho com língua em sala de aula. Como intervenção dos problemas encontrados a partir da análise do corpus, será feito, como produto final deste trabalho, uma sequência didática para subsidiar os professores no ensino de uma metalinguagem que esteja articulada com as novas concepções teóricas sobre o ensino de língua materna (Dolz et al, 2004). Palavras-chave: Gramática; Ensino do Português; Ensino Fundamental II. THE TEACHING WORK WITH METALANGUAGE IN MIDDLE SCHOOL Abstract This paper, in progress, has the objective of investigating, from a qualitative research of ethnographic character, the practice of grammar teaching in Middle School among Portuguese teachers who work in a school of the State Public Network in the city of Bauru, State of São Paulo. The investigations start from the hypothesis - which will be verified through the application of a questionnaire and the observation of lessons, which will be recorded in a field diary - that grammatical teaching, even with new theories that take the focus of such a linguistic approach, still occupies most of the teaching activity in the classroom. Thus, this work may contribute to a better understanding of metalanguage as a specificity of language teaching. As a partial result of the vast bibliographical survey made regarding the different approaches that metalanguage occupies in the work of primary school teachers, it was concluded that, according to Kleiman and Sepulveda (2014), the problem is not the systematized and metalinguistic teaching of grammar, which is the locus of the teacher, but rather the theoretical-methodological approach used, which, in most cases, is oppressive and does not contribute to a dialogical perspective the interactionist of working with language in the classroom. As an intervention of the problems found from the analysis of the corpus, as a final product of this work, a didactic sequence will be made to subsidize teachers in the teaching of a metalanguage that is articulated with the new theoretical conceptions about first language teaching (Dolz et al, 2004). Keywords: Grammar; Teaching Portuguese; Middle School