O TRABALHO DO PROFESSOR OUVINTE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS

Eixo Temático: c) Dinâmica(s) das práticas profissionais e desenvolvimento humano com ênfase em atividades didáticas O TRABALHO DO PROFESSOR OUVINTE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS Profª Daiana Steyer (UNISINOS) [email protected] Prof. Isaias dos Santos Ildebrand [email protected] Profª Drª Cátia de Azevedo Fronza [email protected] Resumo: A falta de materiais didáticos utilizados no ensino de línguas na modalidade escrita para surdos, mais especificamente, língua portuguesa e língua inglesa é um problema no que tange ao agir do professor ouvinte que atua na educação de surdos. Desta forma, o intuito deste estudo se justifica em compreender as ações positivas e os impasses para elaboração desses materiais e a condução das aulas do docente ouvinte, bem como promover reflexões sobre de os processos de desenvolvimento profissional do professor-trabalhador e seu percurso nas escolas que fazem uso da Libras como L1. A geração de dados ocorreu em 2018 em duas escolas (uma pública e outra privada) para surdos da região metropolitana de Porto Alegre. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio e transcritas com quatro professoras de língua escrita (português/inglês) de alunos com surdez. Nesta comunicação, apresentaremos, com base em princípios e conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo, uma análise dos dados gerados durante as entrevistas. Conforme Bulea e Bronckart (2017), esses profissionais poderão tomar consciência de suas potencialidades e condutas no decorrer dessas reflexões. Com o objetivo de analisar a atorialidade docente, a condução do seu projeto de ensino e as escolhas (as quais podem indicar capacidades, motivos e intenções) que guiam seu agir, constatou-se, nas falas das professoras, os obstáculos e as possibilidades de aprendizagens. Ao ensinar uma língua baseada na oralidade para alunos surdos, as professoras demonstram que, além de necessitarem estar em um processo contínuo de desenvolvimento, precisam ressignificar o seu trabalho, redirecionando o seu agir para que a aprendizagem para estes alunos seja realmente significativa. Palavras-chave: trabalho do professor- ISD- surdez THE WORK OF TEACHER LISTENING IN EDUCATION OF DEAF Abstract: The lack of didactic materials used in language teaching in thewritten modality for the deaf, more specifically, Portuguese language and English language is a problem regarding theacting of the listener teacher who works in the education of the deaf. Thus, the aim of this study is to understand the positiveactions and the impasses for the elaboration of these materials and the conduction of the classes of the listener teacher, as well as to promote reflections on the processes of professional development of Teacher-worker and his route in schools that make use of the pounds as L1. Data generation occurred in 2018 in two schools (one public and another private) for the deaf in the metropolitan region of Porto Alegre. Semi-estructured interviews were conducted, recorded in audio, with four teachers of written language (Portuguese/English) of students with deafness. In this communication, we will present, based on the principles and concepts of sociodiscursive interactionism, an analysis of the data generated during the interviews. According to Bulea and Bronckart (2017), these professionals can become aware of their potentialities and behaviors in the course of these reflections. In order to analyze the teaching, the conduction of its teaching project, the choices (which may indicate capacities, motives and intentions) that guide its actions, it appears that the teachers exhibit the obstacles and possibilities of learning. In teaching a language based on orality for deaf students, teachers demonstrate that, in addition to needing to be in an ongoing process of development, they need to re-signify their work, redirecting their action so that learning for these students is truly meaningful. Keywords: teacher's work- SDI- deafness