O TRABALHO DA EQUIPE GESTORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E DILEMAS

Nesta comunicação, propomo-nos a apresentar uma reflexão a partir da análise de trocas verbais realizadas em entrevistas de autoconfrontação com a diretora, a vice-diretora e a coordenadora - Equipe Gestora, de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo e com a intervenant para compreender esse métier. Partimos, em primeira instância, da defesa vigotskiana pelos métodos indiretos que contribuíram para o desenvolvimento de uma metodologia intervencionista que se apoia em dois métodos indiretos, um deles denominado Autoconfrontação (CLOT e FAÏTA, 2001) desenvolvidos, especialmente, pelos estudiosos da Clínica da Atividade do Conservatoire National des Arts et Métiers de Paris (CNAM) e pelo grupo Ergonomie de l’Activité des Professionnels de l’Éducation (ERGAPE). Esse método possibilita que o trabalhador se confronte com sua imagem audiogravada em situação de trabalho para discutir com a intervenant e com seus pares para poder olhar sua prática com outros olhos (ROGER, 2007). Segundo Clot (2000) trata-se de reviver a experiência profissional, ou seja, é a experiência vivida da experiência vivida. Em segunda instância nos valemos do Interacionismo Sociodiscursivo- ISD (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) que defende que trabalho e linguagem fazem parte do agir humano, desse modo, o ISD apresenta um modelo de análise textual que permite compreender as representações construídas nos e pelos textos sobre o trabalho educacional. Considerando tais pressupostos, nesta apresentação, tomaremos como foco de análise segmentos de autoconfrontação da equipe gestora analisados à luz do ISD para compreender os desafios e dilemas postos em cena pelos protagonistas da intervenção e que revelam diferentes formas de agir