O PROJETO DE LETRAMENTO E AS PRÁTICAS ARGUMENTATIVAS EM COTIDIANO ESCOLAR

Eixo Temático: c) Dinâmica(s) das práticas profissionais e desenvolvimento humano com ênfase em atividades didáticas O PROJETO DE LETRAMENTO E AS PRÁTICAS ARGUMENTATIVAS EM COTIDIANO ESCOLAR Profª Janaina da Nóbrega Barreto (UFRN) [email protected] Resumo: A argumentação está em diversas situações cotidianas. Também, é proposta nos documentos norteadores da educação básica brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). Assim sendo, os estudos acerca do argumentar durante as aulas de Língua Portuguesa estão ancorados na teoria e na prática. Trabalhar com a projeção de notícias recentes, de acesso em ambiente virtual de um jornal e carta aberta a respeito do mesmo fato despertam interesse. Nesta comunicação individual apresentaremos atividade desenvolvida em uma turma de 3ª Série do Ensino Médio da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, no ano de 2018. Os alunos tiveram uma situação-problema real e, com isso, desenvolveram um projeto de letramento (KLEIMAN, 2000) a fim de solucionar a questão. Iremos nos deter na carta aberta redigida pelos alunos destinada à direção da escola. Objetivamos ressaltar os motivos que levaram à escolha desse gênero discursivo e os desdobramentos dessa ação reivindicatória através da escrita coletiva. O trabalho baseia-se na concepção de linguagem interacional (BAKHTIN, VOLOCHÍNOV, [1929] 2009); nos estudos de letramento de vertente etnográfica (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008; STREET, 2014); na argumentação enquanto técnica que utiliza estratégias para o convencimento (PERELMAN, TYTECA, [1958] 1996) e nos gêneros discursivos vistos como ação social (BAZERMAN, 2009). A análise dos dados evidencia a relevância da escrita como prática situada, contextualizada ao ambiente escolar onde circulou com objetivos reais (não simulados). Como resultados destacamos: (i) a relevância de se trabalhar a escrita como ação emancipatória, com função social, na resolução de questões cotidianas; (ii) o exercício da leitura e da escrita de textos argumentativos em sala de aula subsidiarem um melhor desempenho no momento da escrita situada; (iii) o protagonismo discente ao perceber elo entre as aulas e as maneiras de solucionar o problema. Palavras-chave: projeto de letramento; argumentação; carta aberta; protagonismo discente. Abstract: he argumentation is in several everyday situations. Also, it is proposed in the guiding documents of Brazilian basic education, such as the National Curricular Common Base (BRASIL, 2018). Therefore, studies about arguing during Portuguese language classes are anchored in theory and practice. Working with the projection of recent news, access in a virtual environment of a newspaper and open letter about the same fact arouse interest. In this individual communication, we will present an activity developed in a 3rd Grade High School class of the state school network of Rio Grande do Norte, in 2018. The students had a real problem situation and, with this, they developed a literacy project ( KLEIMAN, 2000) in order to resolve the issue. We will look at the open letter written by the students for the principal of the school. We aim to highlight the reasons that led to the choice of this discursive genre and the unfolding of this claim through collective writing. The work is based on the conception of interactional language (BAKHTIN, VOLOCHINOV, [1929] 2009); (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008; STREET, 2014); in argumentation as a technique that uses strategies for persuasion (Perelman, TYTECA, [1958] 1996) and in the discursive genres seen as social action (BAZERMAN, 2009). The analysis of the data shows the relevance of writing as situated practice, contextualized to the school environment where it circulated with real objectives (not simulated). As results we highlight: (i) the relevance of writing as an emancipatory action, with a social function, in solving everyday issues; (ii) the exercise of reading and writing argumentative texts in the classroom subsidize a better performance at the time of situated writing; (iii) student leadership when perceiving link between classes and ways to solve the problem. Keywords: literacy project; argumentation; open letter; student leadership.