O ORDENAMENTO DAS VOZES E DOS COMENTÁRIOS COMO CAPACIDADES LEGITIMADORAS DA LINGUAGEM EXPOSITIVA

Eixo temático: e) engenharia e experiências didáticas para a apropriação da linguagem: experiências docentes de ensino de línguas, em qualquer nível de ensino, em diferentes dimensões, como escrita, leitura, oralidade, análise linguística, na perspectiva do ISD. O ORDENAMENTO DAS VOZES E DOS COMENTÁRIOS COMO CAPACIDADES LEGITIMADORAS DA LINGUAGEM EXPOSITIVA Prof. Me Décio Dantas do Nascimento (GEPELIN-UNESP/Bauru) [email protected] Profª Mª Luciana Apolonio Rodrigues Carneiro (GEPELIN-UNESP/Bauru) [email protected] Profª Joseane Brito Martins Nascimento (GEPELIN-UNESP/Bauru) ([email protected]) Resumo: O presente estudo, à luz do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), objetiva analisar o funcionamento e a importância da capacidade linguístico-discursiva na construção da linguagem expositiva requerida para a produção do seminário escolar, um gênero oral público formal, em aulas de Língua Portuguesa na educação básica. Este estudo é um recorte da dissertação de mestrado “Seminário Escolar na Fundação Casa: hiperinstrumento multissemiótico para o desenvolvimento da fala pública e do agir cidadão”, defendida junto ao programa de Docência para a Educação Básica da UNESP de Bauru-SP. A pesquisa ocorreu a partir do desenvolvimento de uma sequência didática com quinze socioeducandos da Fundação Casa e, para a análise, elaborou-se uma grade de avaliação do seminário escolar inspirada no aparelho conceitual sobre as camadas textuais formuladas pelo ISD (1999), no modelo didático (2004) da exposição oral e na Análise da Conversação (2006). O exame das produções iniciais demonstrou que, ao produzirem a fala pública, os alunos-comunicadores colocaram em diálogo uma multiplicidade significativa de textos-estímulos, todavia não mobilizaram capacidades linguístico-discursivas para marcar explicitamente as vozes em que se apoiavam para a construção dessa fala. A dificuldade em infraordenar vozes, neste caso coletadas no intertexto científico, afeta a credibilidade do conteúdo veiculado devido ao gênero inscrever-se no domínio social de comunicação da vida pública e apresentar aspectos ligados à transmissão de saberes científicos, históricos, culturais e sociais. A observação das produções finais dos participantes permitiu notar que tanto a gestão das vozes, com sua marcação explícita no momento da enunciação, quanto à consciência linguística na escolha de modalizações (apreciativas, deônticas, lógicas e pragmáticas) usadas nos comentários podem conferir credibilidade e legitimidade aos conhecimentos co-construídos na produção do seminário. Por isso, destacamos a importância do desenvolvimento de módulos voltados ao ensino de capacidades linguístico-discursivas nas sequências didáticas para o ensino do gênero. Palavras-chaves: linguagem expositiva; gênero oral; ensino; capacidade linguístico-discursiva; seminário escolar THE ORDERING OF VOICES AND COMMENTS AS LEGITIMATING CAPACITIES OF EXPOSITORY LANGUAGE Abstract: The present study, in the light of Sociodiscursive Interactionism (ISD), aims to analyze the functioning and importance of the linguistic-discursive capacity in the construction of the expository language required for the production of the school seminary, a formal public oral genre, in Portuguese Language classes in basic education. This study is a cut of the master's thesis "School Seminar in the Casa Foundation: multisemiotic hyperinstrument for the development of public speech and citizen action", defended next to the Teaching Program for Basic Education of UNESP of Bauru-SP. The research was based on the development of a didactic sequence with fifteen socio-educated students from the Casa Foundation and, for the analysis, an evaluation grid was drawn up for the school seminar inspired by the conceptual framework on the textual layers formulated by the ISD (1999) in the didactic model (2004) of the exhibition oral and Speech Analysis (2006). The examination of the initial productions showed that, in producing the public speech, the student-communicators put in dialogue a significant multiplicity of stimulus-texts, yet they did not mobilize linguistic-discursive abilities to explicitly mark the voices in which they supported for the construction of that speech. The difficulty in infraordenar voices, in this case collected in the scientific intertext, affects the credibility of the content conveyed due to the gender to register in the social domain of communication of public life and present aspects related to the transmission of scientific, historical, cultural and social knowledge. The observation of the final productions of the participants made it possible to note that both voice management, with its explicit marking at the moment of enunciation, and linguistic awareness in the choice of (appreciative, deontic, logical and pragmatic) modalizations used in the comments can confer greater credibility and legitimacy to the knowledge co-constructed in the production of the seminar. Therefore, we emphasize the importance of the development of modules aimed at the teaching of linguistic-discursive abilities in the didactic sequences for the teaching of the school seminar. Keywords: expository language; oral genre; teaching; linguistic-discursive capacity; school seminar