LINGUAGEM, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE

Eixo Temático: b) Estudos de linguagem: instrumentos de análise e estudo de gêneros, textos, discursos, na perspectiva do ISD LINGUAGEM, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE Profª Drª Luzia Bueno (USF/SP) [email protected] Profª Drª Ermelinda Maria Barricelli (Faculdade Método de São Paulo) [email protected] Resumo – Sessão Coordenada: Este simpósio visa a proporcionar um espaço para discussão de pesquisas que investigam textos, de diferentes gêneros textuais, que podem impactar no trabalho docente, seja contribuindo diretamente para a formação de docentes, seja fornecendo elementos que podem fundamentar futuras prescrições para o professor. No conjunto, as pesquisas tomam o ensino como trabalho e têm como preocupação central as diferentes formas de agir construídas em textos. Apoiando-se nos pressupostos teóricos do ISD (Bronckart, 2006, 2008) quanto à visão do trabalho como uma forma de agir e compreendendo a linguagem como essencial no processo de desenvolvimento de professores e do próprio trabalho de ensinar, as pesquisas apresentadas centram-se no estudo de: i) métodos de intervenção em diferentes contextos de ensino-aprendizagem; ii) verbalizações produzidas em diferentes situações de trabalho educacional. As pesquisas inspiram-se também em ciências do trabalho, como a Clínica da Atividade (Clot, 2001, 2008) e a Ergonomia da atividade (Faïta, 2010; Amigues, 2004; Saujat, 2004) e procuram investigar como se dão os processos de formação por meio de métodos indiretos, no sentido vigotskiano (Vygotski, 1997). Este simpósio reúne investigações que, por um lado, compartilham abordagens teórico-metodológicas e, por outro, se distinguem em contextos, áreas de formação e objetivos específicos. Teremos, assim, quatro investigações: a primeira foca no trabalho da equipe gestora de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da cidade de São Paulo com o objetivo de compreender os dilemas desse métier. A segunda centra-se no papel dos diários de leituras na formação de professores e alunos do curso de Direito. A terceira analisa o papel do tutor virtual em resumos de teses. A quarta aborda as representações sobre os indígenas que são construídas em resumos de teses do estado do Mato Grosso do Sul. Palavras Chaves: autoconfrontação; diários de leitura; resumos de teses; trabalho docente LANGAGE, FORMATION ET TRAVAIL D'ENSEIGNEMENT Résumé Ce symposium a pour objectif de créer un espace de discussion pour les recherches qui portant sur des textes de différents genres textuels que pouvant avoir une incidence sur le travail d'enseignement, qu'ils contribuent directement à la formation des enseignants ou qu'ils apportent des éléments susceptibles d'aider les futurs enseignants. Dans l'ensemble, la recherche considère l'enseignement comme travail et s'intéresse principalement aux différentes manières d'agir construites dans les textes. Sur la base des hypothèses théoriques du ISD (Bronckart, 2006, 2008) selon lesquelles le travail est considéré comme un moyen d'agir et comprendre le langage comme essentiel au processus de développement de l'enseignant et à l'enseignement lui-même, la recherche présentée est centrée dans l'étude: i) les méthodes d'intervention dans différents contextes enseignement-apprentissage; ii) les verbalisations produites dans différentes situations de travail éducatif. La recherche est également inspirée par les sciences du travail, telles que la clinique d'activité (Clot, 2001, 2008) et l'ergonomie de l'activité (Faïta, 2010; Amigues, 2004; Saujat, 2004) et étudier comment se produisent les processus de formation par des méthodes indirectes au sens de Vigotsky (Vygotski, 1997). Ce symposium regroupe des travaux qui partagent, d'une part, les approches théoriques et méthodologiques et, d'autre part, se distinguent par leurs contextes, leurs domaines de formation et leurs objectifs spécifiques. Nous aurons donc quatre recherches: la première porte sur le travail de l'équipe de gestion d'une école municipale d'éducation maternelle (EMEI) dans la ville de São Paulo, dans le but de comprendre les dilemmes de ce métier. La seconde porte sur le rôle des journaux de lecture dans la formation des enseignants et des étudiants en droit. La troisième examine le rôle du tuteur virtuel dans les résumés de thèse. La quatrième traite des représentations sur les autochtones qui sont construites dans des résumés de thèses de l'état du Mato Grosso do Sul. Mots-clés: auto-confrontation; journaux de lecture; résumés de thèse; travail d'enseignement O TRABALHO DA EQUIPE GESTORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E DILEMAS Profª Drª Ermelinda Maria Barricelli (Faculdade Método de São Paulo) [email protected] Resumo – Counicação 1: Nesta comunicação, propomo-nos a apresentar uma reflexão a partir da análise de trocas verbais realizadas em entrevistas de autoconfrontação com a diretora, a vice-diretora e a coordenadora - Equipe Gestora, de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de São Paulo e com a intervenant para compreender esse métier. Partimos, em primeira instância, da defesa vigotskiana pelos métodos indiretos que contribuíram para o desenvolvimento de uma metodologia intervencionista que se apoia em dois métodos indiretos, um deles denominado Autoconfrontação (CLOT e FAÏTA, 2001) desenvolvidos, especialmente, pelos estudiosos da Clínica da Atividade do Conservatoire National des Arts et Métiers de Paris (CNAM) e pelo grupo Ergonomie de l’Activité des Professionnels de l’Éducation (ERGAPE). Esse método possibilita que o trabalhador se confronte com sua imagem audiogravada em situação de trabalho para discutir com a intervenant e com seus pares para poder olhar sua prática com outros olhos (ROGER, 2007). Segundo Clot (2000) trata-se de reviver a experiência profissional, ou seja, é a experiência vivida da experiência vivida. Em segunda instância nos valemos do Interacionismo Sociodiscursivo- ISD (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) que defende que trabalho e linguagem fazem parte do agir humano, desse modo, o ISD apresenta um modelo de análise textual que permite compreender as representações construídas nos e pelos textos sobre o trabalho educacional. Considerando tais pressupostos, nesta apresentação, tomaremos como foco de análise segmentos de autoconfrontação da equipe gestora analisados à luz do ISD para compreender os desafios e dilemas postos em cena pelos protagonistas da intervenção e que revelam diferentes formas de agir Palavras Chaves: educação infantil, trabalho docente, interacionismo sociodiscursivo, autoconfrontação. WORKING FOR THE MANAGEMENT TEAM IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: CHALLENGES AND DILEMMAS Abstract: This paper is aimed at presenting a reflection based upon the analysis of verbal exchanges conducted in self-confronting interviews with the director, the deputy director and the coordinator – Management Team– from a Municipal School for Early Childhood Education (EMEI) in São Paulo, and with the intervenant to understand this métier. We start with the Vygotskian defense by applying methods which contributed to the development of an interventionist methodology based on two indirect methods. The first one called Self Confrontation (CLOT and FAÏTA, 2001) developed especially by the Clinic of Activity students from the Conservatoire National des Arts et Métiers de Paris (CNAM) and the Ergonomie de l'Activité des Professionnels de l'Éducation group (ERGAPE). This method enables the worker to confront his/her audiotaped image during work and to talk about it with the intervenant and his/her peers so as to be able to look at his/her practice with different eyes (ROGER, 2007). According to Clot (2000), it is a matter of going through his/her professional experience; in other words, the lived experience of the lived experience. Second of all, we apply the Sociodiscursive Interactionism method – (SDI) (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) – which defends that work and language are part of the human action, thus SDI presents a textual analysis model that allows us to understand the representations built in and by the texts related to educational work. Considering these assumptions, here we will take as our focus segments of self-confrontation of the management team analyzed in light of SDI to understand the challenges and dilemmas presented by the protagonists of the intervention which reveal different ways of acting. Keywords: child education, teaching work, sociodiscursive interactionism, self-confrontation. OS DIÁRIOS DE LEITURA NO DIREITO E O LETRAMENTO JURÍDICO Prof. Me Alexandre Marchioni Leite de Almeida (USF/Itatiba) [email protected] Resumo – Comunicação 2: Esta comunicação, que parte de uma pesquisa de mestrado já finalizada, tem como objetivo discutir a utilização dos diários de leitura no ensino do direito processual civil, defendendo-o como mais um dispositivo didático em favor do desenvolvimento da disciplina, dos alunos e do próprio professor. A aplicação dos diários de leitura no ensino do direito processual civil pode contribuir para o aprimoramento da técnica de interpretação do gênero jurídico-literário e para o enfrentamento de dificuldades da ordem do letramento jurídico, passando da interpretação textual dos diplomas normativos, doutrinários, jurisprudenciais e processuais. O aporte teórico advém do interacionismo sociodiscursivo, de Jean-Paul Bronckart (1996; 2006), e dos diários de leitura, amplamente estudados por Anna Rachel Machado (1998). Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo, através do ensino e aplicação dos diários de leitura a uma turma do 4° semestre do curso de Direito da Universidade São Francisco – USF, campus Campinas – SP. Os resultados demonstraram que a utilização dos diários de leitura no ensino e aprendizagem do direito processual civil e dos demais ramos do direito, de maneira compatível aos métodos tradicionais de ensino, incrementa a capacidade de aprendizagem dos alunos, uma vez que multiplica o conhecimento da disciplina, através da conjugação de fatores sociossubjetivos, e potencializa o desenvolvimento dos alunos. Palavras-chave: diário de leitura – letramento jurídico – dispositivo didático THE DIARIES OF READING IN THE LAW AND THE LEGAL LITERACY Abstract: This presentation aims to discuss the use of reading journals in the teaching of civil procedural law, defending it as another teaching device in favor of the development of the discipline. The application of reading journals in the teaching of civil procedural law can contribute to the improvement of the technique of interpretation of the legal-literary genre and to the coping of difficulties of the legal literacy order, from the textual interpretation of normative, doctrinal, jurisprudential and procedural documents. The theoretical contribution comes from Jean-Paul Bronckart's sociodiscursive interactionism (1999; 2006) and reading journals, widely studied by Anna Rachel Machado (1998). Field research was used as a methodology, through the teaching and application of the reading diaries to a class of the 4th semester of the Law course of the São Francisco University - USF, campus Campinas - SP. The results showed that the use of reading diaries in the teaching and learning of civil procedural law and other branches of law, in a way that is compatible with traditional teaching methods, increases the learning capacity of students, since it multiplies the knowledge of the discipline, through the conjugation of socio-subjective factors, and it potentiates the development of the students. Keywords: reading diary - legal literacy - teaching device O PAPEL DO TUTOR VIRTUAL EM EAD CONSTRUÍDO PELAS VOZES ACADÊMICO-CIENTÍFICAS EM RESUMOS DE TESES Prof. Me Ricardo Viana Velloso(UFMG e USF/Itatiba) [email protected] Resumo – Comunicação 3: A educação a distância (EAD) é uma modalidade de ensino superior que vem proliferando por todo o Brasil. Nesse modelo de educação, o tutor desempenha um papel importante no suporte à aprendizagem do aluno. O objetivo deste estudo foi abordar o papel do tutor em EAD construído pelas vozes acadêmico-científicas, a partir do interacionismo sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart. Para tanto, foi realizado o estado da arte sobre o tema, tomando por referência resumos de teses de doutorado, publicadas na plataforma SUCUPIRA/CAPES, entre 2013 e 2016. As perguntas norteadoras desta pesquisa foram: Qual é o papel do tutor que emerge das vozes emanadas de textos acadêmico-científicos cuja abordagem versa sobre o papel do tutor virtual? Essa questão se consubstanciou em outras formulações, que implicam indagar: o que os textos acadêmico-científicos dizem sobre a atuação do tutor virtual? Quais são os agires esperados desse profissional no exercício de seu trabalho? Para responder a essas questões foi apresentado um referencial teórico e uma análise à luz do interacionismo sociodiscursivo proposto por Bronckart. Da análise dos resumos das teses selecionadas, foi possível constatar, tendo em vista as condições de produção dos textos e sua arquitetura interna, que o papel do tutor EAD, nas vozes dos textos acadêmicos, é ainda insuficientemente definido. Afinal, do conjunto de 38 resumos, apenas 34% abordam de forma direta esse sujeito e sua atuação nos ambientes educacionais pertinentes. Ademais há o reconhecimento parcial do agir esperado, de caráter didático-pedagógico, sendo relegados a segundo plano o seu agir de natureza social ou comunicacional, técnica e gerencial. Os resultados renovam a percepção de que é necessário ampliar as pesquisas sobre o papel do tutor virtual em EAD, de modo a melhor situar o seu papel no ambiente acadêmico e nos textos prescritivos, no âmbito das políticas públicas relacionadas à EAD. Palavras-chaves: tutor virtual; resumos de tese; trabalho docente THE ROLE OF THE VIRTUAL TUTOR IN EAD CONSTRUCTED BY ACADEMIC-SCIENTIFIC VOICES IN THESE SUMMARIES Abstract: Distance education (EAD) is a modality of higher education that has been proliferating all over Brazil. In this model of education, the tutor plays an important role in supporting student learning. The purpose of this study was to address the role of the tutor in EAD built by the academic-scientific voices, based on the sociodiscursive interactionism (ISD) proposed by Bronckart. In order to do so, the state of the art on the subject was taken, referring to abstracts of doctoral theses, published in the SUCUPIRA / CAPES platform, between 2013 and 2016. The guiding questions of this research were: What is the role of the tutor that emerges from voices emanating from academic-scientific texts whose approach is about the role of the virtual tutor? This question has been substantiated in other formulations, which imply asking: what do the academic-scientific texts say about the virtual tutor's performance? What are the expected agendas of this professional in the exercise of his work? To answer these questions, a theoretical framework and an analysis were presented in the light of the sociodiscursive interactionism proposed by Bronckart. From the analysis of the abstracts of the selected theses, it was possible to verify, in view of the production conditions of the texts and their internal architecture, that the role of the EAD tutor in the voices of the academic texts is still insufficiently defined. After all, of the set of 38 abstracts, only 34% directly address this subject and his / her performance in the relevant educational environments. In addition there is the partial recognition of the expected action, of didactic-pedagogical nature, being relegated to second plane its social or communicational, technical and managerial action. The results renew the perception that it is necessary to expand the research on the role of the virtual tutor in EAD, so as to better situate its role in the academic environment and in the prescriptive texts, within the scope of public policies related to EAD. Keywords: virtual tutor; thesis summaries; teaching work IN(EX)CLUSÃO: ANÁLISE DE RESUMOS DE DISSERTAÇÕES E TESES SOBRE QUESTÕES INDÍGENAS Profª Mª Adriana C Romano (UFMTS e USF/Itatiba) [email protected] Resumo – Comunicação 4: Os saberes hegemônicos tentam desvalorizar os saberes dos sujeitos marginalizados, no caso os saberes indígenas. Nossa intenção é ler e interrogar resumos das dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas no âmbito na UFMS, curso das faculdades de Ciências Humanas, Exatas e Médicas no intuito de analisar tais resumos no que concerne a in(ex)clusão desses sujeitos. Levando em conta o termo inclusão em relação dialética com a exclusão, como um processo que não se restringe apenas às pessoas com deficiências e como uma luta em todas as áreas da vida humana, pretende-se investigar como os processos de inclusão/exclusão permearam questões indígenas nas pesquisas realizadas e engendradas no âmbito das faculdades de Ciências Humanas, Exatas e Médicas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, através da análise dos resumos de dissertações de mestrado e teses de doutorado, cuja temática abarca a investigação de questões relacionadas aos povos indígenas. Para tanto nos apoiamos na perspectiva teórico-metodológica Interacionista Sociodiscursiva (BRONCKART, 1999, 2008, 2009, 2017) e de autores como CALVET, MOORE, ORLANDI, RODRIGUES, SEKI, entre outros. A pesquisa está em andamento junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Senso em Educação da Universidade São Francisco e se sustenta na análise documental, num recorte temporal compreendido entre 2008 e 2018, com um arcabouço de mais de sessenta teses e dissertações ligadas à questão indígena. A relevância da pesquisa está inserida no próprio tema, que nos parece ainda tão atual e de grande importância para uma sociedade mais igualitária e justa. Palavra Chave: Questão Indígena, Narrativas, Inclusão e Exclusão. Palavras-chaves: saberes indígenas; inclusão; resumos de teses e dissertações Abstract Hegemonic knowledge tries to devalue the knowledge of marginalized subjects, in the case of indigenous knowledge, our intention is to read and interrogate abstracts of master's dissertations and doctoral theses produced in the scope of UFMS, course of the Faculties of Human Sciences, Exact and Medical in order to to analyze the narratives of such summaries as to the in (ex) conclusion of these subjects. Taking into account the term inclusion in dialectical relation to exclusion, as a process that is not restricted only to people with disabilities and as a struggle in all areas of human life, it is intended to investigate how the processes of inclusion / exclusion permeated issues in the research carried out and conceived in the scope of the Faculties of Human, Exact and Medical Sciences of the Federal University of Mato Grosso do Sul, through the analysis of the abstracts of master's dissertations and doctoral theses, whose thematic one covers the investigation of related questions to indigenous peoples. To that end, we support ourselves in the theoretical-methodological perspective of Sociodiscursiva Interactionist (BRONCKART, 1999, 2008, 2009, 2017) and authors such as CALVET, MOORE, ORLANDI, RODRIGUES, SEKI, among others. The research is underway with the Stricto Senso Post-Graduation Program in Education of the São Francisco University and is based on documentary analysis, in a temporal cut between 2008 and 2018, with a framework of more than sixty theses and dissertations related to the indigenous question . The relevance of the research is embedded in the theme itself, which seems to us still so current and of great importance for a more egalitarian and just society. Keyword: Indigenous Issues, Narratives, Inclusion and Exclusion. Keywords: virtual tutor; thsis summaries; teaching work