GÊNEROS ORAIS : OBJETOS E INSTRUMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Eixo Temático: b) estudos de linguagem: instrumentos de análise e estudo de gêneros, textos, discursos, na perspectiva do ISD GÊNEROS ORAIS : OBJETOS E INSTRUMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Prof. Dr. Joaquim Dolz (UNIGE) [email protected] Profª Drª Juliana Bacan Zani (Universidade São Francisco) [email protected] Resumo – Sessão Coordenada: Esta sessão coordenada tem como propósito divulgar pesquisas nacionais e internacionais centradas em objetos de ensino, no caso específicos os gêneros de textos orais, instrumentos de ensino e aprendizagem e formação de conceitos, além de propiciar diálogos e reflexões sobre o tema. Dentro desse escopo, as comunicações se dedicam a discutir : a) como se dá o desenvolvimento do pesquisador por meio de análise dos gêneros textuais exame de qualificação e defesa de mestrado ; b) novos procedimentos didáticos para o ensino do gênero debate oral e seus impactos no processo de ensino e aprendizagem ; c) o funcionamento de uma sequência didática do gênero de texto comunicação oral em eventos científicos, analisada pela perspectiva do objeto de ensino e dos objetos efetivamente ensinados, revelando particularidades implícitas às práticas do professor. Com base no quadro teórico metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) e de alguns de seus desdobramentos (SCHNEUWLY ; DOLZ, 2009), as pesquisas aqui reunidas são um convite à reflexão e um incentivo para outras a serem desenvolvidas, uma vez que os trabalhos com os gêneros orais ainda são poucos, principalmente no âmbito escolar e que os mesmos precisam ser levados até a sala de aula como um instrumento de ensino e aprendizagem e não como um mero suporte para o ensino de um gênero de texto escrito. Palavras chaves: gêneros textuais orais; processo de ensino e aprendizagem; ferramentas didáticas Résumé : Ce symposium coordonnée sur l’enseignement de l’oral a comme objet présenter les nouvelles recherches nationales et internationales axées sur les objets enseignés, très particulièrement sur les genres de texte oraux et sur les outils et les démarches d’enseignement et de formation. Il cherche également le développement de dialogues et de réflexions sur les processus d’enseignement et d’apprentissage de l’expression orale. Dans ce cadre, les communications proposées abordent les aspects suivants: a) les procédures mises en place par le chercheur pour analyser les épreuves de l’examen de qualification et défense de la maîtrise universitaire ; b) les innovations didactiques pour l’enseignement du genre débat régulé oral et leur impact suer les processus d’enseignement et d’apprentissage ; c) l’organisation et l’expérimentation d’une séquence didactique sur la communication orale académique destinée à un événement scientifique, à partir d’une modélisation didactique du genre et de l’analyse des objets effectivement enseignés de manière à mettre en évidence les particularités des pratiques d’enseignement de l’oral académique. Prenant comme référence le cadre théorique et méthodologique de l’Interactionnisme Socio discursif (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) et de certains prolongements (SCHNEUWLY ; DOLZ, 2009), les trois recherches réunies dans ce symposium sont une invitation à faire un retour réflectif et une ouverture à la réalisation de nouveaux travaux sur les genres oraux à l’école. En effet, l’enseignement de l’oral axé sur des genres oraux précis mérite un développement. Ces genres sont souvent pris comme simple support pour l’enseignement de l’écriture et non comme objet et outil d’un apprentissage de l’expression orale. Mots clé: genres textuels oraux; processus d’enseignement et d’apprentissage ; outils didactiques GENEROS TEXTUAIS ORAIS E O DESENVOLVIMENTO DO PESQUISADOR NO PROCESSO FORMATIVO DO MESTRADO Prof. Me Thiago Jorge Ferreira Santos (USP) [email protected] Resumo – Comunicação 1: Esta comunicação tem como objetivo apresentar os resultados de nossa pesquisa de doutorado, cujo objetivo é verificar o desenvolvimento do pesquisador durante o processo de formação do mestrado acadêmico. Apresentaremos os resultados obtidos pela análise dos gêneros textuais exame de qualificação e defesa de mestrado, para discutir o desenvolvimento do pesquisador entre esses dois momentos. Para tanto, escolhemos, como ponto de partida, a teoria do interacionismo social (VYGOTSKI, 1996, 2009), em particular a noção de funções psicológicas superiores "linguagem" e "pensamento" e sua relação na formação de conceitos científicos. Em seguida, apoiamos-nos na teoria do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), especialmente os conceitos de desenvolvimento pela linguagem e restrições de linguagem que serão relevantes para o alcance de nossos objetivos. Como dados de pesquisa, foram realizadas gravações em áudio dos exames de qualificação e defesas de mestrado de três estudantes da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade. de São Paulo. Estes dados foram analisados pelos níveis de análise textual e discursiva propostos por Bronckart (1999), complementados por estudos dos gêneros textuais orais na partir da perspectiva da Escola de Genebra, tais como Schneuwly, Dolz (2004) e Zani, Bueno (2013), também da Linguística Textual, como Mondada, Dubois (1995), Cavalcante (2003) e Koch (2006, 2008). A análise dos textos orais no mestrado nos fornece algumas pistas linguísticas para discutir o desenvolvimento do pesquisador, como: i) o surgimento de pseudoconceitos (no sentido vygotskiano); ii) palavras e expressões nominais que podem indicar pistas da formação de um verdadeiro conceito. Palavras chaves: gêneros textuais orais; desenvolvimento do pesquisador; formação de conceitos. GENRES TEXTUELS ORAUX ET LE DEVELOPPEMENT DU CHERCHEUR DANS LE PROCESSUS FORMATIF DU MASTER Résumé : Cette communication a pour objectif de présenter les résultats de notre recherche de doctorat, dont l'objectif est de vérifier le développement du chercheur au cours du processus de formation du master académique. Nous présenterons les résultats obtenus par l'analyse des genres textuels examen de « qualification » et soutenance de master, afin de discuter du développement du chercheur entre ces deux moments. Pour ce faire, nous avons choisi, comme point de départ, la théorie de l'interactionnisme social (VYGOTSKI, 1996, 2009), en particulier la notion de fonctions psychologiques supérieures “langage” et “pensée” et leurs rapports dans la formation des concepts scientifiques. Ensuite, nous nous appuyons sur la théorie de l’Interactionnisme socio-discursif (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), surtout sur les notions de développement par le langage et des restrictions du langage qui seront pertinentes pour atteindre nos objectifs. Comme données de recherche, nous avons réalisé des enregistrements audio des examens de « qualification » et des soutenances de master de trois étudiants de la Faculté de Philosophie, Lettres et Sciences Humaines de l'Université de São Paulo. Ces données ont été analysées par les niveaux d’analyse textuelle et discursive proposés par Bronckart (1999), complétées par des études des genres textuels oraux du point de vue de l'École de Genève, tels que Schneuwly, Dolz (2004) et Zani, Bueno (2013), aussi de la Linguistique Textuelle, comme Mondada, Dubois (1995), Cavalcante (2003) et Koch (2006, 2008). Les analyses des textes oraux produits lors du master nous fournissent quelques indices linguistiques permettant de discuter du développement du chercheur, tels que l’émergence de pseudo-concepts (au sens vigotskien), ainsi que des mots et des expressions nominales qui peuvent indiquer des pistes pour la formation d’un vrai concept. Mots clés: genres textuels oraux; développement du chercheur; formation des concepts. DA SEQUÊNCIA AO ITINERÁRIO NO ENSINO DO DEBATE ORAL Prof. Dr. Joaquim Dolz (UNIGE) [email protected] Anthony Coppola (Doutorando UNIGE) [email protected] Resumo – Comunicação 2: O procedimento de ensino « sequência didática » destinado ao desenvolvimento da produção oral, elaborado ao final do século passado (DOLZ & SCHNEUWLY, 1998; DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2001) vive hoje um desenvolvimento e uma transformação numa segunda geração de pesquisas em engenharia didática (DOLZ & NACELLE, 2017) que leva em consideração quatro aspetos: a) a análise das práticas docentes (SCHNEUWLY & DOLZ, 2009; SURIAN, 2015); b) a formação docente (GAGNON, 2010; ZANI, 2018); c) a pesquisa colaborativa (SÉNECHAL, 2016); d) as propostas de percursos ou itinerários para os alunos, implicando um retorno reflexivo (COLLOGNESI & DOLZ, 2017). Dessa forma, o objetivo desta comunicação é expor uma experimentação sobre o gênero debate, centrado na temática da discriminação de gênero (tese em andamento de Anthony Coppola) que permitirá apresentar as características de novos procedimentos didáticos (atelier filé ou oficina recorrente) e o impacto sobre as aprendizagens dos alunos no ensino fundamental. Os procedimentos de ensino de três modalidades das oficinas recorrentes e as práticas de ensino em três aulas de uma mesma escola suíça serão apresentadas. As particularidades das oficinas recorrentes serão contrastadas com o procedimento de ensino “sequência didática”. As análises realizadas permitiram uma discussão sobre a importância relativa das dimensões de ensino desenvolvidas e sobre a importância das atividades de reflexão realizadas com os alunos. Palavras Chaves: gênero oral debate; novos procedimentos didáticos; aprendizagem dos alunos Résumé: Le dispositif d’enseignement « séquence didactique » destinée au développement de la production orale, créé ers la fin du siècle passé (DOLZ & SCHNEUWLY, 1998; DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2001) vit aujourd’hui une évolution et une transformation grâce à une nouvelle génération de recherches en ingénierie didactique (DOLZ & NACELLE, 2017). Trois aspects sont actuellement mis en évidence : a) l’analyse des pratiques d’enseignement servant de base aux nouvelles démarches proposées (SCHNEUWLY & DOLZ, 2009; SURIAN, 2015); b) l’importance de la formation des enseignants (GAGNON, 2010; ZANI, 2018); c) les recherches collaboratives (SÉNECHAL, 2016) ; d) la proposition d’un travail en « itinéraires » pour les élèves, impliquant un retour réflexif sur l’oral (COLLOGNESI & DOLZ, 2017). Prenant en considération ces innovations, l’objectif de cette communication est de présenter une expérimentation sur le genre débat oral régulé, axé sur la thématique de la discrimination de genre (thèse en cours d’Anthony Coppola) que va nous permettre de présenter les caractéristiques des nouveaux dispositifs didactiques proposés (atelier filé) ainsi que l’impact sur les apprentissages pour les élèves de l’école primaire. Les démarches d’enseignement de trois modalités d’ateliers filés et les pratiques d’enseignement conduites par trois enseignantes d’un même établissement scolaire en Suisse seront analysées. Les particularités des ateliers filés seront contrastés avec le dispositif didactique “séquence didactique”. Les analyses réalisées nous permettront entamer une discussion à propos de l’importance relative des dimensions retenues pour chaque modalité des ateliers filés ainsi que sur l’importance des activités de réflexion réalisées avec les élèves. Mots clé: genre oral débat ; nouveaux dispositifs didactiques; apprentissage de l’oral ENGENHARIA DIDÁTICA: UM DISPOSITIVO PARA O ENSINO DE GÊNERO DE TEXTO ORAL Profª Drª Juliana Bacan Zani (Université de São Francisco) [email protected] Resumo – Comunicação 3: Esta comunicação tem por objetivo apresentar uma pesquisa de doutorado cuja finalidade foi elaborar uma ferramenta didática para o ensino do gênero de texto “a comunicação oral em eventos científicos”, compreendendo o seu trabalho e as implicações deste para o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos, contribuindo, desta forma, para o letramento acadêmico desses discentes. Os aportes teóricos que orientaram esse trabalho apoiam-se na perspectiva teórico metodológica do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999/2009, 2006, 2008, 2013; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004; MACHADO, 2009), nos estudos de didáticas das línguas (SCHNEUWLY e DOLZ, 2004/2013), na metodologia da engenharia didática (DOLZ, 2009, 2016) e nos conceitos de gestos didáticos (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009). Os resultados obtidos, de um ponto de vista macro, ajudaram, especialmente, apreender o funcionamento da sequência de ensino, analisada, assim, pela perspectiva do objeto de ensino e dos objetos efetivamente ensinados, revelando particularidades implícitas às práticas do professor. Nesse processo, a pesquisa se constituiu, de maneira dialética, validando a importância de o sistema didático de ensino estar sustentado no professor, aluno e no objeto do conhecimento, no caso desta pesquisa, o gênero “a comunicação oral em eventos científicos”. Palavras Chave: gêneros textuais, comunicação oral, capacidades de linguagem, sequência didática, gestos didáticos. L'INGÉNIERIE DIDACTIQUE: UN DISPOSITIF POUR ENSEIGNER LE GENRE TEXTUEL ORALE Résumé: Cette communication a pour objectif de présenter une recherche doctorale visant à élaborer un outil didactique pour enseigner le genre de texte "communication orale à des manifestations scientifiques", en comprendre le travail et les implications pour le développement des compétences linguistiques des étudiants, contribuant ainsi à l'alphabétisation académique de ces apprenants. Les contributions théoriques qui ont guidé ce travail sont basées sur la perspective méthodologique théorique de l'interactionnisme sociodiscursif (BRONCKART, 1999/2009, 2006, 2008, 2013, SCHNEUWLY et DOLZ, 2004; DOLZ, 2004/2013), en méthodologie de l'ingénierie didactique (DOLZ, 2009, 2016) et dans les concepts de gestes didactiques (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009). Les résultats obtenus, d’un point de vue macro, ont notamment permis d’appréhender le fonctionnement de la séquence d’enseignement, ainsi analysés par la perspective de l’objet d’enseignement et des objets effectivement enseignés, révélant des particularités implicites des pratiques de l’enseignant. Dans ce processus, la recherche a été constituée, de manière dialectique, validant l’importance du système didactique pédagogique être soutenu dans l’enseignant, l’élève et l’objet de connaissance, dans le cas de cette recherche, le genre "communication orale à des manifestations scientifiques". Cela nous a également permis de mieux comprendre comment utiliser l'ingénierie didactique dans un processus d'enseignement d'un genre oral visant à favoriser le développement de la littératie académique d'un apprenant. Mots clés: genres textuels, communication orale, compétences langagières, séquence didactique, gestes didactiques.