GÊNERO TEXTUAL POESIA NO CONTEXTO DA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA À LUZ DO INTERACIONISMO SÓCIODISCURSIVO

Eixo Temático: a) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada GÊNERO TEXTUAL POESIA NO CONTEXTO DA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA À LUZ DO INTERACIONISMO SÓCIODISCURSIVO Profª Mª Francisca Geane de Albuquerque (UFPB) [email protected] Profª Mª Adriana Araújo (UFPB) [email protected] Resumo: Este trabalho propõe refletir sobre a experiência desenvolvida na sala de aula de línguas em um Programa de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR, na Universidade Estadual Vale do Acaraú- UVA em Sobral-(CE), com o objetivo de desenvolver uma metodologia que permitisse propor, analisar e refletir atividades que estimulassem os alunos professores a mobilizarem os saberes teóricos e práticos e articulá-los na realização de sua tarefa docente com gênero textual poesia. Nessa perspectiva, os estudos com os gêneros textuais / discursivos são estudados tendo como aporte teórico, o interacionismo Sociodiscursivo, respaldado principalmente na psicologia sociointeracionista de Vigotsky, que entende as ações humanas e seu desenvolvimento a partir da investigação de três diferentes aspectos que contemplam o linguístico, o psicológico e o sociológico (BRONCKART,1999,2006,2007,2008) , além das contribuições de Schneuwly e Dolz(2004). Bakhtin (2000) e Marcuschi (2008). Desse modo, procuramos propor uma orientação didática voltada para o uso do gênero poesia como recurso para o desenvolvimento das habilidades linguísticas (ouvir, falar, ler e escrever) dos alunos - professores de Língua Inglesa da escola pública, que têm como desafio ensinar a ler, entender e produzir textos de diferentes gêneros. Observa-se que para ensinar um determinado gênero, faz-se necessário uma proposta de ensino, explorando-o de diversas formas, levando em consideração a análise linguística e em seguida a discussão das produções a fim de que haja oportunidades de reescrita desses textos o que permite concluir que a sequência didática em estudo ofereceu insumo significativo sobre o estatuto dos gêneros de texto no quadro do ISD como contributo para o ensino de línguas. Palavras-chave: Gêneros textuais; Ensino de Línguas. Sequência didática Abstract: This work proposes to reflect on the experience developed in the language classroom in a teacher training program of basic education – Parfor, at the State University Vale do Acaraú-UVA in Sobral-(CE), with the aim of developing a methodology that allows proposing, analyzing and reflecting activities that encourage teachers to mobilize theoretical and practical knowledge and articulate them in the accomplishment of their teaching task using poetry. In this perspective, the studies with the textual/discursive genres are studied with the theoretical input, the sociodiscursive interactionism, supported mainly in the sociointeractionist psychology of Vigotsky, which understands human actions and their development from the investigation of three different aspects that contemplate the linguistic, the psychological and the sociological (Bronckart,1999,2006,2007,2008), in addition to the contributions of Schneuwly and Dolz (2004). Bakhtin (2000), and Marcuschi (2008). Thus, we propose a didactic orientation focused on the use of the poetry as a resource for the development of language skills (listening, speaking, reading and writing) of students-teachers of English language of the public school, who have to read, understand and produce texts of different genres. It is observed that to teach a certain genre, a teaching proposal is necessary, exploring it in several ways, taking into account the linguistic analysis and then the discussion of the productions and finnaly, proposing opportunities for rewriting these texts which allow the conclusion that the didatic sequence in this study offered significant input on the status of text genres within the ISD as a contribution to language teaching. Key words: Textual genres; Language teaching; Didatic sequence