GÊNERO TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA FUNDAMENTADA NO INTERACIONISMO SOCIODISCURIVO

Eixo Temático: c) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada GÊNERO TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA FUNDAMENTADA NO INTERACIONISMO SOCIODISCURIVO Prof. Dr. Anderson Bertoldi (IFSC-Campus Jaguará do Sul) [email protected] Profª Mª Estela Ramos de Souza Oliveira (IFSC-Campus Jaguará do Sul) [email protected] Resumo: O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), definido institucionalmente como um compromisso formal assumido entre governo federal, Distrito Federal, estados e municípios, iniciou, em 2013, suas atividades de formação com ênfase na língua portuguesa. O PNAIC constitui-se como difusor de ações didático-pedagógicas vinculadas à concepção de letramento e de gêneros textuais como realização das práticas sociais de linguagem. Em 2018, com a interrupção do PNAIC, as ações previstas não foram continuadas, deixando uma lacuna na formação e na implantação de ações, especialmente na Educação Infantil. Com o intuito de fortalecer o trabalho implantado e evitar o abandono de práticas já vivenciadas na Rede Municipal de Guaramirim (SC), em meados desse mesmo ano, foi iniciada uma proposta de formação continuada para as professoras da Educação Infantil com vistas a ampliar as discussões iniciadas pelo PNAIC sobre gêneros textuais sob o viés do interacionismo sociodiscursivo. A partir do Curso de Formação Continuada em Gêneros Textuais para a Educação Infantil, organizado em dois módulos, o público-alvo desenvolve um projeto didático de gênero para a Educação Infantil, implantando-o em sala de aula e avaliando-o. O desafio enfrentado nessa formação é desenvolver projetos didáticos de gênero para turmas da Educação Infantil. Os projetos didáticos de gêneros têm sido amplamente explorados para o trabalho com alunos já alfabetizados, explorando frequentemente gêneros textuais escritos. As sequências didáticas, consequentemente, acabam explorando mais aspectos da linguagem escrita. Visto que o público-alvo dessa formação continuada são professoras da Educação Infantil, e trabalham com alunos que ainda não adquiriram a escrita, o grupo é desafiado a explorar não só os gêneros escritos, mas também os gêneros orais. Por estar em processo de implantação, este relato de experiência visa a apresentar o desenvolvimento dos projetos, os gêneros escolhidos pelas professoras e as dificuldades e encontradas na formação. Palavras-chave: Formação continuada; Projeto didático de gênero; Gêneros textuais; Educação Infantil. TEXT GENRE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: AN EXPERIENCE IN CONTINUING TEACHER EDUCATION BASED ON SOCIO-DISCURSIVE INTERACTIONISM Abstract: National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), institutionally defined as a formal commitment between Federal Government and Federal District, States and Municipalities, began its continuing teacher education in 2013 with an emphasis in Portuguese language training. PNAIC became responsible for the dissemination of pedagogical actions based on the conception of literacy and text genres as language social practices. In 2018 PNAIC was interrupted and the planned actions were not concluded, living a gap in the continuing teacher education, especially in early childhood education. With the intention of strengthening the work implemented and avoiding the abandonment of practices already lived in the Municipal Education System of Guaramirim (SC), a proposal for continuing education was started for the teachers of Early Childhood Education in the middle of the same year, broadening the discussions on text genre based on socio-discursive interactionism initiated by PNAIC. In the Continuing Education Course on Text Genre in Early Childhood Education, organized in two modules, teachers develop a genre didactic project, implementing and evaluating it. The challenge is to develop genre didactic projects for students in early childhood education. Genre didactic projects have been frequently used to explore written genres with literate students. As consequence, didactic sequences develop more frequently aspects related to the written language. Considering that teachers in this continuing education course work with children that have not acquired written language yet, they are challenged to work not only with written genres but also with oral ones. As the continuing education course presented here is in the begging, the aim is to report the experience in the development of the projects, the genres chosen by teachers and the difficulties found in this continuing teacher education course. Key Words: Continuing teacher education; Genre didactic project; Text genre; Early childhood education.