FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE: PERSPECTIVAS E CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO NAS DIFERENTES MODALIDADES DE ENSINO

Eixo temático: d) ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE: PERSPECTIVAS E CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO NAS DIFERENTES MODALIDADES DE ENSINO Profª Drª Sueli C. Lemes Valezi (IFMT) [email protected] Profª Drª Eliana Moraes de A. Alencar (UFMT/NEPIA/SECITEC) [email protected] Resumo – Sessão Coordenada: Esta sessão coordenada propõe uma discussão e reflexão a respeito da formação e do trabalho docente em diferentes modalidades do ensino público. Os trabalhos foram reunidos de acordo com o escopo teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; 2008) em diálogo com outras disciplinas e áreas de conhecimento. As pesquisas discutem questões sobre: o estatuto das representações que são mobilizadas nos documentos institucionais e nos registros escolares (registro de hora atividade e relatórios de atividades); o trabalho docente e a formação para o agir no contexto da Educação Profissional e, finalmente, como uma docente representa o seu trabalho, tendo em vista o seu desenvolvimento profissional ao longo de quinze anos de carreira. Nesse sentido, o programa de pesquisa do Interacionismo Sociodiscursivo serve bem aos objetivos propostos, pois envolve elementos primordiais para a análise do ambiente humano (BRONCKART, 2008). As condutas humanas se organizam em “atividades coletivas complexas”, as quais devem ser consideradas como elementos principais e necessários para entender as relações entre os indivíduos e seu meio. Por isso, todas as produções contribuem para essa compreensão do trabalho docente, como textos avaliativos e interpretativos resultantes dos procedimentos de autoconfrontação, relatos, registros diários, entrevistas com professores (LOUSADA et.al., 2007). Para compreender o trabalho do professor, a partir de sua preparação individual e coletiva, possibilitando uma consciência maior daqueles que o realizam, é preciso considerar as práticas linguageiras que materializam os elementos do agir docente, permitindo desvelar como se constitui esse agir prefigurativo e como se caracteriza o métier (MACHADO, 2002). Em decorrência disto, possibilita-se uma relevante contribuição para as pesquisas sobre o trabalho do professor do ponto de vista dos estudos de linguagem. Palavras-chave: Trabalho do professor; Interacionismo Sociodiscursivo; modalidades de ensino. FORMATION AND TEACHER’S WORK: PERSPECTIVES AND CONTRIBUTIONS TO DEVELOPMENT IN THE DIFFERENT MODALITIES OF TEACHING Abstract: This coordinated session proposes a discussion and reflection about the formation and the teacher’s work in different modalities of public education. The works were gathered according to the theoretical-methodological scope of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2006; 2008) in dialogue with other disciplines and areas of knowledge. These researches discuss questions about: the status of representations that are mobilized in institutional documents and school records (activity time record and activities reports); the teaching work and the training to act in the context of Professional Education and finally, how a teacher represents her work, with a view to hers professional development over fifteen years of career. In this sense, the research program of Sociodiscursive Interactionism serves well the proposed objectives, since it involves primordial elements for the analysis of the human environment (BRONCKART, 2008). Human behaviors are organized into "complex collective activities," which must be considered as the main and necessary elements for understanding the relationships between individuals and their environment. Therefore, all productions contribute to this understanding of teacher’s work, such as evaluative and interpretive texts resulting from self-confrontation procedures, reports, daily records, interviews with teachers (LOUSADA et al., 2007). To understand the work of the teacher, from their individual and collective preparation, making possible a greater awareness of those who perform it, it is necessary to consider the linguistic practices that materialize the elements of the teaching activity, allowing to unveil how this prefigurative act is constituted and how characterizes the métier (MACHADO, 2002). As a result of this, it is possible to make a relevant contribution to research on the work of the teacher from the point of view of language studies. Keywords: Teacher's work; Sociodiscursive Interactionism; teaching modalities. A REPRESENTAÇÃO DO TRABALHO DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM MATO GROSSO: QUESTÕES SOBRE ENSINO E FORMAÇÃO Profª Drª Eliana Moraes de A. Alencar (UFMT/NEPIA/SECITEC) [email protected] Porf. Willian Marcio Barbosa Vieira (UFMT) Resumo – Comunicação 1: Este trabalho toma como ponto de partida uma reflexão sobre a convivência de dois perfis profissionais docentes em atuação na rede de Escolas Técnicas Estaduais de Mato Grosso: o professor contratado e o professor bolsista do Programa de Acesso ao Emprego (PRONATEC). Os dados selecionados em 2014, durante a tese de doutoramento, foram confrontados com registros institucionais normativos atuais que descrevem e prescrevem o trabalho do professor nesse quadro, assim como registros escolares. Com subsídios teóricos metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2006; 2009; MACHADO, 2009) e contribuições da Psicologia do Trabalho (CLOT, 2007), a pesquisa se inscreve no quadro da Linguística Aplicada, sendo fruto das pesquisas no Núcleo de Estudos e Pesquisa Interdisciplinar e Aplicada em Educação Profissional (NEPIA/SECITEC/MT). Os dados foram analisados com o suporte de ferramentas computacionais específicas de análise discursiva e semântica. Compreende-se que o autor do texto é aquele que está em sua origem e é responsável por decidir sobre o conteúdo temático, a seleção dos discursos, o modelo de gênero, definindo os mecanismos de textualização e organizando a estrutura geral do texto (BRONCKART, 2009). Portanto, é importante observar o estatuto das representações que são mobilizadas nos documentos institucionais e nos registros escolares (registro de hora atividade e relatórios de atividades), considerando que o autor é também agente, dotado de capacidade de ação, intenções e motivos. Em uma situação de interação, os conhecimentos do agente bem como suas representações são confrontados, negociados, reorganizados, diante do seu encontro com o outro, numa perspectiva dialógica da ação de linguagem. Assim, os resultados alcançados servirão de base para o planejamento nas ações de formação e capacitação, buscando intervir para transformar a prática e contribuir para o desenvolvimento do trabalho docente na Educação Profissional. Palavras-chave: Educação Profissional; Interacionismo Sociodiscursivo; Trabalho do professor. THE REPRESENTATION OF TEACHER'S WORK IN THE CONTEXT OF PROFESSIONAL EDUCATION IN MATO GROSSO: QUESTIONS ABOUT EDUCATION AND TRAINING Abstract: This work takes as a starting point a reflection on the coexistence of two professional teaching profiles in the State Technical Schools network of Mato Grosso: the contracted/temporary teacher and the scholarship professor of the Access to Employment Program (PRONATEC). The data selected in 2014 during the doctoral thesis were confronted with current normative institutional records that describe and prescribe the teacher's work in this framework, as well as school records. With the theoretical methodological subsidies of Sociodiscursive Interactionism (ISD) (BRONCKART, 2006, 2009, MACHADO, 2009) and contributions of Work Psychology (CLOT, 2007), the research is part of the Applied Linguistics framework, being the result of research in the Nucleus of Studies Interdisciplinary and Applied Research in Professional Education (NEPIA / SECITEC / MT). The data were analyzed with the support of specific computational tools of discursive and semantic analysis. It is understood that the author of the text is the one that is in its origin and is responsible for deciding on the thematic content, the selection of discourses, the gender model, defining the mechanisms of textualization and organizing the general structure of the text (BRONCKART, 2009). Therefore, it is important to observe the status of the representations that are mobilized in institutional documents and school records (activity time record and activities reports), considering that the author is also an agent, endowed with capacity for action, intentions and motives. In a situation of interaction, the knowledge of the agent as well as his representations are confronted, negotiated, reorganized, in face of their encounter with the other, in a dialogical perspective of the action of language. Thus, the results achieved will serve as a basis for planning in training and capacity building actions, seeking to intervene to transform the practice and contribute to the development of teaching work in Vocational Education. Keywords: Professional Education; Sociodiscursive Interactionism; Teacher's work. A AUTOCONFRONTAÇÃO: UM INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO PARA O AGIR DO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Profª Drª Sueli Correia Lemes Valezi Resumo –Comunicação 2: Este trabalho é o resultado de um Projeto de Pesquisa financiado pela PROPES/IFMT, filiado ao GEELLI (Grupo de Estudos em Ensino de Língua e Literatura) e desenvolvido nos anos de 2017 e 2018 com um grupo de professores de Língua Portuguesa de uma instituição pertencente à Rede Federal de Educação Profissional. O projeto trata da temática sobre o trabalho docente e a formação para o agir nesse contexto de ensino que envolve diferentes níveis – médio integrado, técnico subsequente e superior - e diversas modalidades de cursos. Ao investigar os encontros de formação que se efetivam entre os professores sujeitos participantes da pesquisa desde o ano de 2014, foi possível ampliar o olhar reflexivo sobre o desenvolvimento das capacidades docentes para o seu agir pedagógico. Desses encontros, foram selecionados três deles ocorridos entre os meses de abril e maio de 2018 para realizar as gravações em áudio e vídeo a fim de que fossem utilizadas em encontros de autoconfrontação (FAÏTA, 2004; CLOT, 2006). Os textos orais produzidos pelos quatro professores que participaram das autoconfrontações foram registrados também em áudio e vídeo, transcritos e analisados sob a orientação teórico-metodológica do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008). Os resultados desta pesquisa indicaram a actorialização dos sujeitos participantes a partir da análise das marcas de pessoa, bem como apontaram, pelas vozes enunciativas, a interdiscursividade no agir linguageiro e os conflitos que podem promover o desenvolvimento do humano. Palavras-chave: Trabalho docente; Interacionismo Sociodiscursivo; Autoconfrontação. SELF-CONFRONTATION: A DEVELOPMENT TOOL FOR THE PORTUGUESE LANGUAGE TEACHER IN A PROFESSIONAL EDUCATION INSTITUTION Abstract: This work is the result of a Research Project funded by PROPES / IFMT, affiliated to GEELLI (Group of Studies in Language and Literature Teaching) and developed in the years 2017 and 2018, with a group of Portuguese Language teachers from one institution belonging to the Federal Network of Professional Education. The project deals with the theme of teacher’s work and training to act in this context of teaching that involves different levels - integrated intermediate, subsequent technical and higher - and various modalities of courses. When investigating the training meetings that took place between the teachers as subjects participating in the research since the year 2014, it was possible to broaden the reflective gaze on the development of the teaching capacities for its pedagogical action. From these meetings, three were selected between April and May 2018 to perform audio and video recordings to be used in self-confrontation meetings (FAÏTA, 2004; CLOT, 2006). The oral texts produced by the four teachers who participated in the self-confrontations were also recorded in audio and video, transcribed and analyzed under the theoretical-methodological orientation of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008). The results of this research indicated the actorialization of the participant subjects from the analysis of the marks of person, as well as pointed, by the enunciative voices, the interdiscursivity in the linguistic action and the conflicts that can promote the development of the human. Keywords: Teaching work; Sociodiscursive Interactionism; Self-Confrontation. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: A FORMAÇÃO DOCENTE SOB O OLHAR DE UMA PROFESSORA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Profª Mª Louise Cervo Spencer (UFSM) Resumo – Comunicação 3: Com o propósito de ampliar a compreensão sobre o trabalho docente, este estudo, vinculado à Linha de Pesquisa Linguagem e Interação do PPGLetras da Universidade Federal de Santa Maria, traz como objetivo principal analisar o que uma professora formada há mais quinze anos diz sobre o trabalho que desempenha e como representa o seu trabalho, tendo em vista o seu desenvolvimento profissional ao longo desses anos de carreira. Entendemos ser de grande importância darmos voz ao professor ativo na profissão, percebendo a (des)construção sobre o trabalho docente que ele apresenta, o que implica, também, pensar no próprio processo de formação pelo qual nós, professores, passamos e pensar sobre o desenvolvimento profissional desses docentes. A concepção de linguagem que sustenta este estudo e orienta os procedimentos metodológicos é baseada na perspectiva interacionista. Em consonância com essa concepção, tem sua sustentação teórica nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), de Bronckart (2006) e Bronckart e Machado (2009). A escolha por essa teoria se deve à importância dada por ela ao estudo do papel da prática da linguagem (agir discursivo) em situações de trabalho, como, neste caso, o trabalho docente. Assim sendo, a proposta do ISD é compreender as relações entre linguagem e trabalho. Para pensar tais relações, como primeira atividade, retomamos entrevistas realizadas no ano de 2001 com estudantes do último semestre do Curso de Letras de uma Universidade do interior do Rio Grande do Sul. Após mais de quinze anos, realizamos uma entrevista com um desses participantes, uma professora ativa na profissão, levando em consideração o que ela tem a dizer acerca das ações e das atividades que envolvem essa profissão e o processo de decisão que a levou a cursar uma licenciatura e a seguir nessa carreira. Palavras-Chave: Trabalho docente; Desenvolvimento profissional; Professor de educação básica. PROFESSIONAL DEVELOPMENT: TEACHER TRAINING UNDER THE EYES OF A TEACHER FROM BASIC EDUCATION Abstract: In order to broaden the understanding of teaching work, this study, linked to Language and Interaction Line of Research of the Federal University of Santa Maria, aims to analyze what a fifteen-year experienced teacher says about the work she performs and how she represents her work, with a view to hers professional development throughout these career years. We understand that it is of great importance to give voice to the active teacher in the profession, realizing the (dis) construction about the teaching work he presents, which implies, also, thinking about the very process of formation through which we, teachers, pass and think about the professional development of these teachers. The conception of language that sustains this study and guides the methodological procedures is based on the interactionist perspective. In accordance with this conception, it has its theoretical support in the theoretical-methodological assumptions of Sociodiscursive Interactionism (ISD), by Bronckart (2006) and Bronckart and Machado (2009). The choice for this theory is due to the importance given by it to the study of the role of the practice of language (acting discursive) in work situations, such as, in this case, teaching work. Therefore, the ISD proposal is to understand the relations between language and work. In order to think about such relationships as a first activity, we return to interviews conducted in 2001 with students from the last semester of the graduation Course of Letters of a University of the interior of Rio Grande do Sul. After more than fifteen years, we conducted an interview with one of these participants, an active teacher in the profession, taking into account what she has to say about the actions and activities that involve this profession and the decision process that led her to take a degree and then pursue that career. Keywords: Teaching work; Professional development; Teacher of basic education.