FORMAÇÃO CONTINUADA, ENSINO DA ESCRITA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: REFLEXÕES EM CURSO

Esta comunicação tem como objetivo principal discutir resultados parciais de uma pesquisa voltada à investigação do impacto da formação continuada de professores de Língua Portuguesa no desenvolvimento profissional docente e em seu trabalho de ensino. Nosso foco, nesta comunicação, recai sobre o trabalho de ensino de produção textual escrita a partir de projetos didáticos de gênero e os indícios de mudança(s) na prática docente a partir da transposição didática realizada por professores em formação continuada. Toma-se como base o quadro teórico do Interacionismo Social (VYGOTSKI,1937/1994) e, mais especificamente, do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), para fundamentar as reflexões teórico-analíticas empreendidas em torno das pistas linguístico-discursivas que evidenciam um processo de desenvolvimento profissional docente no que tange ao trabalho com produção textual escrita desenvolvido pelos professores colaboradores desta pesquisa. O corpus da pesquisa conta com encontros de formação continuada vídeo-gravados, totalizando cerca de 8 horas de filmagens, além de produções escritas e entrevistas realizadas com os professores participantes. De natureza qualitativa e interpretativista, a metodologia de trabalho adotada assume que é na observação do emprego de conceitos relacionados à didática da escrita baseada em gêneros de texto, mobilizados pelos professores em formação continuada na e para a realização do trabalho de ensino, que torna-se possível analisar e discutir, a partir do quadro interacionista sociodiscursivo (BRONCKART, 1999), traços da construção de “novas” formas de ensinar a escrever em sala de aula de Ensino Fundamental e sua relação com a questão do desenvolvimento profissional docente. Os resultados preliminares da pesquisa sugerem que os professores em formação tendem a produzir propostas de ensino da escrita que, embora sinalizem para processos de mudança em suas práticas de ensino e para seu desenvolvimento profissional, ainda carecem de aprofundamento metodológico e conceitual, demandando que reflexões mais apuradas sobre o processo de formação continuada sejam realizadas.