ENTRE DIZERES E FAZERES: EVIDÊNCIAS DE UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Eixo temático: d) ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada ENTRE DIZERES E FAZERES: EVIDÊNCIAS DE UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA Profª Mª Luciene Paula Machado Pereira (UFMS/UEL) [email protected] Resumo: O objetivo deste estudo foi o de buscar pontos de convergência e/ou divergência nos dados obtidos através da análise comparativa entre as concepções interacionistas sobre língua, linguagem, texto e discurso (BAKHTIN, 1992) e as articulações efetivas de tais conceitos no planejamento pedagógico de professores (formado e em formação inicial) participantes do curso de formação continuada “A Sequência Didática e o ensino de língua materna”, para os anos finais do Ensino Fundamental em escolas integrais, urbanas e rurais, da rede municipal de ensino de Corumbá, MS. Como ação de linguagem constitutiva do agir profissional docente, o planejamento pedagógico é um instrumento psicológico de autorregulação do agir nas etapas anteriores e posteriores à atividade realizada, o que faz dele um dispositivo de análise que nos ajuda a compreender como os professores negociam identidades contrastantes (NASCIMENTO; DE GRANDE, 2018) nos espaços sociais relacionados à sua inserção no curso de formação; à escola básica e à interação com a formadora-pesquisadora da universidade, constituindo diferentes contextos de participação em que se entrecruzam os apelos sociais pela inovação das práticas; a realidade do coletivo de trabalho e as representações internalizadas (BRONCKART, 2013) no decorrer da vida profissional. O conjunto de dados é obtido por dispositivos de análise das práticas composto por questionário aplicado aos participantes no início do curso e pelo planejamento realizado. Os dados evidenciam que os conflitos vivenciados pelos professores no curso de formação continuada referem-se tanto à abordagem de ensino por meio de gêneros textuais como também apontam para a necessidade de propiciar atividades reflexivas que articulem teoria e prática, sem neglicenciar a experiência dos profissionais da educação. Palavras-chave: Planejamento pedagógico; formação de professores; sequência didática. ENTRE DECIR Y HACER: EVIDENCIAS DE UN PROCESO DE FORMACIÓN CONTINUA Resumen: El objetivo de este estudio fue el de buscar puntos de convergencia y/o divergencia en los datos obtenidos a través del análisis comparativo entre las concepciones interactivas sobre lengua, lenguaje, texto y discurso (BAKHTIN, 1992) y las articulaciones efectivas de tales conceptos en la planificación pedagógica de los profesores (formado y en formación inicial) participantes del curso de formación continua "La Secuencia Didáctica y la enseñanza de lengua materna", para los años finales de la Enseñanza Fundamental en escuelas integrales, urbanas y rurales, de la red municipal de enseñanza de Corumbá, MS. En cuanto a la acción de lenguaje constitutivo del actuar profesional docente, la planificación pedagógica es un instrumento psicológico de autorregulación del actuar en las etapas anteriores y posteriores a la actividad realizada, lo que la convierte en un dispositivo de análisis que nos ayuda a comprender cómo los profesores negocian identidades contrastantes (NASCIMENTO; DE GRANDE, 2018) en los espacios sociales relacionados a su inserción en el curso de formación; a la escuela básica y a la interacción con la formadora-investigadora de la universidad, constituyendo diferentes contextos de participación en que se entrecruzan los llamamientos sociales por la innovación de las prácticas; la realidad del colectivo de trabajo y las representaciones internalizadas (BRONCKART, 2013) en el transcurso de la vida profesional. El conjunto de datos es obtenido por dispositivos de análisis de las prácticas compuesto por cuestionario aplicado a los participantes al inicio del curso y por la planificación realizada. Los datos evidencian que los conflictos vivenciados por los profesores en el curso de formación se refieren tanto al enfoque de enseñanza por medio de géneros textuales como también apuntan a la necesidad de propiciar actividades reflexivas que articulen teoría y práctica, sin neglicenciar la experiencia de los profesionales de la educación. Palabras clave: Planificación pedagógica; formación de profesores; secuencia didáctica.