DESENVOLVIMENTO DE SABERES E CAPACIDADES DOCENTES: UMA SEQUÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE LP

Este trabalho se situa no campo da formação continuada de professores de LP, e procura investigar, por meio de uma Sequência Formativa (SF), em que aspectos alguns elementos mediadores podem contribuir para o processo de aprendizagem de LP, tanto em relação ao desenvolvimento das capacidades de linguagem (DOLZ, PASQUIER; BRONCKART [1993] 2017) quanto à mobilização das capacidades docentes (STUTZ, 2012) em um contexto de formação em que é muito forte o apelo à transformação de paradigmas de aprendizagem (LEMKE, 2010) na educação básica. Pauto-me no programa de pesquisa do ISD que articula o agir e a linguagem como unidades centrais para compreender o desenvolvimento humano (BRONCKART, 2007), a apropriação dos gestos do trabalho (CLOT 2010) e suas formas de reconcepção pelos professores (SAUJAT, 2004) relacionados aos procedimentos da engenharia didática (DOLZ, 2016) na experiência vivida com sequências didáticas pelo viés dos gêneros textuais. Com esse objetivo, busco identificar os saberes e capacidades docentes mobilizados durante a SF e os conflitos evidenciados nas sessões de autoconfrontação em que as atividades reflexivas contribuem para promover indícios de desenvolvimento docente. Os participantes são 18 professores engajados na SF e a formadora pesquisadora. O conjunto de dados é composto pelas gravações dos encontros de planejamento de uma sequência didática aberta a procedimentos mediados por instrumentos tecnológicos e das sessões de autoconfrontação. Relaciono as dimensões da reflexividade (DENARDI, 2009) aos tópicos abordados por uma das professoras e aos conflitos vivenciados e verbalizados por ela durante a prática reflexiva. Os dados demonstram que alguns conflitos referem-se às resistências (GRAÇA, PEREIRA; DOLZ, 2015) relacionadas à abordagem de gêneros em sequências didáticas e aos elementos específicos do contexto da escola pública em que foi implementada a SD, o que evidenciou a necessidade de (re)configuração da SF, de forma que se articulem atividades teóricas, práticas e reflexivas.