DES TRACES DE RAISONNEMENTS GRAMMATICAUX D’ELEVES A LA CONSTRUCTION D’UNE INTERPRETATION OUTILLEE

Dans cette communication, nous abordons l’apprentissage de la grammaire et nous analyserons pour ce faire des interactions langagières et praxéologiques d’élèves de 6P (9-10 ans) lors d’une activité de type production textuelle avec contrainte. À partir d’un corpus de données issu de notre recherche de Master (Guillot et Stoudmann, 2018), et en nous situant dans la perspective de l’ISD (Bronckart, 1996), nous nous centrerons sur les interactions langagières des élèves en cours d’effectuation de la tâche et nous chercherons à dégager les « actions grammaticales » qu’ils mettent en œuvre pour parvenir à la réaliser (manipulations syntaxiques, recherche de la place des mots sur l’axe syntagmatique, respect de normes grammaticales...). La tâche consiste en une traduction/re-production textuelle à partir d’un texte que nous qualifions d’« asémantique », mais qui conserve une structure phrastico-textuelle et respecte les règles morphosyntaxiques du français. La création de cette tâche est librement inspirée de l’approche de Couté (1999), mais aussi de la pédagogie du détour par d’autres langues (Balsiger, Betrix Köhler et Panchout-Dubois, 2014) : ainsi, par un détour par le texte dit asémantique, les élèves doivent redonner du sens au texte tout en conservant sa structure originale. Cette activité a été réalisée sur support informatique et a pu être enregistrée sous la forme d’une capture d’écran en format vidéo, ce qui nous permet d’accéder aux interactions verbales des élèves durant leur travail de re-production textuelle. Ces vidéos permettent de suivre le processus de production textuelle des élèves qui travaillent en dyade, ce qui permet d’identifier leurs actions grammaticales et d’en dégager des traces de raisonnements. L’objectif sera de suivre à la trace les procédures des élèves se heurtant à des obstacles grammaticaux dans un dispositif didactique inédit, la finalité à plus long terme étant de construire un outil d’analyse des traces de raisonnements grammaticaux.